岳 伟 王 冰

(浙江安防职业技术学院 浙江 温州 325000)

一、引言

近年来，BIM作为建筑业的新兴技术得到了广泛认可与推广。尤其是2017年住房与城乡建设部发布了《建筑信息模型施工应用标准》和2018年开始实施《建筑信息模型分类和编码标准》、《建筑工程信息模型应用统一标准》等BIM技术相关标准后，BIM技术带来建筑业生产力的第二次革命，极大的推动了建筑业的转型升级。随着BIM技术的快速推广，BIM技术人员的需求在逐年增大，2019年人力资源与社会保障部指出未来五年我国各行业对BIM技术人员的缺口超过130万。然而目前作为培养高素技术技能人才的高职院校在BIM技术人员培养却进展缓慢。纵观工程安全评价与监理专业的教学现状，其在教学方式及课程体系上有待改进和优化。

二、工程安全评价与监理教学现状

工程安全评价与监理专业属于交叉工程学科，是安全工程、工程监理、建筑工程技术等专业的交叉的学科。其内容设计工程监理、工程安全评估、安全施工、工程造价、工程咨询等内容。在“互联网+BIM技术”的今天，工程安全评价与监理交叉学科在人才培养上落后于时代的发展。

(一)师资短缺

目前BIM技术在社会各界广泛的推广和认可，但在当前的高职院校，尤其是非建筑类高职院校的推广非常缓慢。一方面是高校教师学习进度远远慢于BIM技术发展的速度，造成掌握BIM技术的教师非常稀缺。另一方面某些老牌院校教师年龄普遍偏大，学历在本科阶段较多，不愿意接受新鲜事物，或在学习工程中存在抵触情绪。以上两个原因是造成师资短缺的主要原因。工程安全评价与监理专业作为建筑工程技术、安全工程等专业的交叉学科，师资专业主要是安全工程类和土木工程类，其中安全工程类专业师资比例稍大于土木工程类专业的师资，使得BIM技术教师更加匮乏。

(二)BIM技术实训室建设缓慢

BIM技术实践性较强，在学生学习过程中，BIM实训室的建设是实践性教学的基础。但目前由于实训室建设经费紧张和部分高职院校不太注重BIM技术，在BIM实训室的投入较少。以浙江省为例，工程安全评价与监理专业单独建设BIM技术实训室的高职院校几乎没有。开授BIM技术相关课程的院校业寥寥无几，这不仅造成BIM技术在高职院校推广缓慢，还促使工程安全评价与监理专业与当前建筑业发展相脱节，所培养的人才也远远达不到当前建筑业的要求。

(三)BIM技术课程开设较少

BIM技术涉及多个领域，学习难度较大。BIM技术的涉及工程造价、施工工艺、设备安装、装饰装修、设计、工程管理等多个领域。需要多个领域的教师，同时需要学生掌握多个领域的基础知识。工程安全评价与监理专业目前在人才培养方案上侧重安全类课程，建筑类相关课程开设较少，不能满足BIM技术的学习条件。大多数开设工程安全评价与监理专业的院校仅仅将BIM相关课程作为选修课。甚至某些院校没有开设BIM相关课程。

(四)学习难度大，学生积极性不高

BIM技术的学习需要有一定的识图能力、空间想象力和动手能力。此外还需要掌握工程造价、施工工艺、设备安装、装饰装修、设计、工程管理等基础知识。在BIM操纵时需要进行建筑工程进度控制、成本控制、质量控制等，因此在学习过程中难度较大。目前BIM相关课程在大部分工程安全评价与监理专业的院校作为专业选修课，这导致学生在学习时难度大，积极性不高。

三、我校工程安全评价与监理专业教学现状

浙江安防职业技术学院应急技术系目前开设工程安全评价与监理、工程造价、安全技术与管理、消防工程等四个专业，目前在校生1100多人。有3个校内综合实训基地、8个专业实训室，1个BIM技术综合实训室，1个广联达工程造价实训室和5个校外实训基地。毕业生主要在政府机构或者上海建科、北京中联环等大型企业就业。社会需求多，就业较为稳定。

近年来，本专业学生获得了浙江省高等院校第一届BIM技术技能应用大赛团体三等奖、“品茗杯”全国高等院校第一届BIM毕业设计大赛团体二等奖、浙江省高等院校第二届“BIM+装配式”技术技能大赛团体二等奖，全国高等院校第二届“BIM+装配式”技术技能大赛团体二等奖等多项奖项。我院BIM教学已取得一系列成绩。

工程安全评价与监理专业属于交叉工程学科，是安全工程、工程监理、建筑工程技术等专业的交叉的学科。学生在校期间需掌握工程技术、工程经济、工程管理、建筑工程法律法规、工程评估、安全工程等相关知识以及一定的创新创业和实践能力。目前本专业实行“2+1”人才培养模式，即第一学年在学校进行基础课程的学习，第二学年在校进行专业核心课与专业选修课程的学习。第三年第一学期在校外进行跟岗实习，第三年第二学期在校外进行顶岗实习。

四、基于BIM技术的工程安全评价与监理专业教学改革

基于我院应急技术系工程安全评价与监理专业的师资状况和软硬件设施，工程安全评价与监理专业教学改革主要从师资培训、课程体系教学改革、实训室建设三个方面进行。

(一)师资培训

优质的教学团队是培养BIM人才的前提，我院应急技术系工程类教师硕士以上学历占80%，35岁以下占83%。双师型人数占50%，此外还有10位来自企业具有多年实践经验的外聘教师。在校教师BIM理论性知识扎实，但实操技术较差。学院领导针对BIM技术教师匮乏的情况从培训资源、培训管理制度和考评制度三方面入手，积极打造BIM技术培训平台。

培训资源是师资培训的基础要素，培训资源包括培训机构、培训资金等。目前BIM技术培训机构和培训人员良莠不齐，针对师资培训度不高，我院与广联达、品茗积极进行师资培训合作，签订了一系列的具有针对的技术培训，并成立了专门的机构，负责我院所有教师的培训，建立了良好的运行机制保障我院的师资培训。其次当前大部分BIM技术培训内容未分层次，我院在接触BIM技术培训信息时，将培训按高级、中级、初级进行分层次，确定此次BIM技术的培训层次，然后针对不同的层次，选派掌握BIM技术不同层次的教师参与培训，大大提高培训的效率。最后师资培训资金，我院针对师资培训单独设立培训资金专项支出，这极大的保障我院BIM技术的师资培训。

此外我院有标准的培训管理制度和健全培训考评制度。培训管理制度严格规定每年每位教师参与培训的次数和规格，极大的提高了教师参与培训的积极性。培训考评制度规定了详细培训效果考评和培训效果反馈，督促教师严格认真对待每一次培训，培训管理制度和培训考评制度从制度上解决了培训的规范性和科学性。

(二)课程体系教学改革

1.专业基础课程的教学改革

BIM不是一套软件，而是建筑业的一套全新的理念和技术。如何将BIM技术融合到工程安全评价与监理专业的课程体系中是当前大多数院校的急需解决的问题。我院首先在大一学年将BIM技术辅助部分专业基础课教学，结合BIM技术的将工程识图课程与CAD课程中加入Revit建模知识讲解，并在CAD课程结尾开设BIM土建建模工程。利用BIM技术的3D效果优势解决房屋建筑学、工程识图等课程传统平面的直观性弱等问题。在辅助基础课程教学过程中引导学生对BIM技术的认识，掌握BIM技术的基础理论性知识，即培养了认知能力又增加学生对BIM技术的兴趣。

2.专业核心课程的教学改革

在大二上学期利用BIM技术辅助部分核心专业课的教学，结合BIM的5D技术对工程项目管理进行材料采购、工程质量控制、工程进度控制、工程款结算、工程量的提取进行直观的效果展示。结合BIM的4D技术对工程项目管理和建筑工程计量与计价进行工程成本控制。结合BIM的施工规划技术对建筑施工组织、建筑施工技术进行3D演示。在大二下学期开设BIM选修课，其中分为工程造价方向和施工管理方向，在教学过程中采用项目式教学法，将工程中的实际项目带入到BIM技术的课堂上。在不同的课程中多角度利用，教师即可以实施多元化的教学手段、简化教学工作、提高教学效果的同时，也有利于提高学生学习的主动性、自觉性，利于BIM人才培养机制的建立。从而达到学生对专业核心课程学习的应用性。

3.毕业设计的改革

毕业设计是人才培养的最后一个阶段，是对学生三年在校学习的一次检验，它不仅需要扎实的理论基础还需要一定的实践学习。因此毕业设计的成果直接影响人才培养的质量。将BIM技术引入到工程安全评价与监理专业的毕业设计中，正契合本专业对BIM技术人才培养的需求。本专业的毕业设计主要分为施工管理方向和工程造价方向，基本要求是以真实工程案例为背景。施工管理方向从建模、翻模、进度控制、施工组织设计、材料存放、4D展示施工过程为考核对象。工程造价方向是从建模、翻模、成本控制、工程量提取、工程结算为考核对象。BIM毕业设计历时几个月，涵盖了非常广泛的知识体系，与其他专业相比，工程安全评价与监理专业除需要掌握专业知识外，更强调管理、沟通、协作及实践能力，通过几个月的BIM毕业设计能够提升工程管理人才的专业素质、实践能力、沟通和协作能力，提升职业竞争力。

(三)实训基地建设

BIM技术是实践性非常高的课程，学院要想实现应用型教学，实训室的优质建设是关键。目前我院应急技术系联合品茗、广联达等科技公司，建设有高质量的建筑工程计量与计价实训室、建筑虚拟仿真实训室、BIM技术综合实训室等多个实训室。其中BIM技术综合实训室具有一阵套BIM实训软件。此外本专业联合工程造价成立了BIM技术工作室，对接企业承接部分工程，并联合学生共同完成，这极大的提高了学生学习的积极性。同时联合企业共同打造BIM校外实训基地，使学生在企业真实的生产环境中实现“零距离”地接触技术岗位，全面提高学生的理论认知、操作技能和综合素质。

五、结论

伴随建筑业的进一步发展，BIM技术将成为建筑业的第二次技术革命，BIM技术也有单一的BIM向“互联网+智能建造+BIM技术”方向发展。目前我院工程安全评价与监理专业虽紧跟BIM技术的发展，但仍然存在着较多的不足，需要借鉴其他较为成熟的院校的做法。通过师资培训、课程体系改革、实训基地建设等教学改革，逐渐达到教学成熟化、规范化，全面提高学生的理论知识和实践能力，培养出创新能力强、符合社会需要的高素质技术技能型人才。