曾雅楠

(赣南卫生健康职业学院 江西 赣州 341000)

一、工匠精神的内涵

工匠人不断地将自己设计和制造的产品精心雕琢出来,追求完美的一种现代艺术精神和理念，我们称其为工匠精神。对于工匠精神而言，其最终目的就是设计和制造世界同行业内最优秀的产品,超越同一行业领域其他人制作的同类产品。学者们表示，始终追求卓越、努力实现超越的创造者精神、以满足客户需求为核心内容的制造和服务精神就是工匠精神。就目前工匠精神的研究实践及应用的情况而言,其具体的内涵主要包括以下三个基本的方面。

(一)追求精益求精

精益求精就是指在日常生活学习及工作中要重视细微之处，努力追求极致与完美,主动花费充分的时间及精力对于某一事项、学习或工作中存在的不足之处进行不断修正与改善，尽可能变得完美。

(二)追求认真、严谨

工匠精神必须要禁止机会主义。在当前实际生产经营中，要确保、精确到每一个细小零件的质量。必须严格按照标准对生产的产品进行检查，以确保产品质量符合要求。

(三)专注、耐心及敬业精神

一个工匠人的专注和耐心决定了他坚定的理想信念，同时，工匠精神要求专业、敬业。为制造出统一行业领域内最好的产品，对其职业精神有更高的要求,要求人们具有良好的职业精神。此外,当代工匠精神也包含不追求名利的良好品质,专注工作、学习，并且是源于自身对工作及学习的热爱。

二、新时代高职生工匠精神的培育价值

工匠精神文化作为一种优秀的现代职业道德和文化，对其继承和发展符合时代和社会发展的趋势和需要，具有重要的社会时代参考价值和广泛的经济社会实践意义。在当前注重高职生文化知识和技能的提高和培养工作方面，仍需要进一步注重对学生工匠精神的培养，这对于国家和社会经济的转型和升级、职业院校的内涵式发展以及高职生的全面发展都具有重要的推动作用。

(一)助力制造业转型升级

弘扬高职生工匠精神，有利于我国制造业的转型升级。中国作为世界第二大制造业经济体和最大的先进制造业出口国，中国220多种工业产品的年产量一直位居世界制造业500强之首。虽然我国的制造业有一定规模，但综合实力仍然不强,实现当前制造业的转型和升级十分紧迫。我国要加快推进制造工业强国的建设和先进制造业的发展，关键在于培养和提高工匠精神。弘扬工匠精神永不过时，工匠精神是在坚持中追求完美突破和实现完美创新。我们要继承和弘扬工匠精神,培育高职生的创新创业精神，培养一批创新技能型人才队伍，为进一步实施国家创新驱动产业发展储备人才，促进了产业的转型和升级，进一步加快了制造业技术强国的建设，促进经济社会持续高质量的发展。

(二)推动职业院校内涵式发展

传统的职业院校发展以就业率和学生的职业资格证书获取率为重要依据，现如今，对于职业院校大学生的评估更多的以智育和德育相结合的方式。为此，在产学结合中创建具有中国特色的职业学校，不断调整应用学科和应用型人才的结构，并优化稀缺性人才培养目标，培养未来技术和新兴产业中的高素质应用型人才，提高职业教育水平和服务经济发展水平的途径，对于职业院校内涵式发展具有重要作用。对应用型人才的教育培养，不但需要特别注重和提升其理论的素质和提高实践技能，更需要培养人才的职业精神和品质，工匠精神本身就是这种优秀职业精神和品质的重要体现。高职生工匠精神的培育有利于高职院校由大众化发展向内涵式发展，为高职院校的改革和发展提供有效途径。

(三)有利于高职生的全面发展

大学时期是高职生提升理论知识和专业技能的黄金时期，是高职生成长成才、树立正确“三观”的关键时期。培养工匠精神，能更好地帮助高职生端正积极的学习态度，激发其钻研的精神和强烈的创新热情，增强学生的专业思想、专业知识和正确的职业道德，以进一步树立正确的人生观、劳动观和就业观念，为其将来顺利走向工作岗位实现其个人全面发展奠定坚实的基础。工匠精神中还包含淡泊名利的良好职业道德品质，能够有效地促使高职学生形成良好的价值观和思想道德品质，实现其良好的思想道德和职业水平的培养和提升。同时，在实际教育教学过程中，通过培育高职生的工匠精神，能够使其专注于学习，通过自身努力，可以更加有效地提高学习，在专业理论知识和专业技能的研究上投入更多热情，能够有效提高学习的能力和水平，使他们能够以更理想的方式发展，最终实现自由全面的发展。

三、新时代高职生工匠精神的培育路径

作为技能技术型专业人才的选拔培养和教育应用，高职院校的学生需要充分培育工匠精神。规范并长期的坚持高职生工匠精神的培育，根据“00”后高职生的特征和心理变化规律，采取有效的措施针对性的开展培育工作，同时，也要适应时代的发展，促进高职生工匠精神培育工作的与时俱进。

(一)注重日常教育，把工匠精神纳入德育的主阵地

在日常的教育和管理实践活动中，积极地营造弘扬和培育高职生“工匠精神”的氛围。充分利用第二课堂，开展品德教育等主题教育实践活动，让高职生充分认识“工匠精神”对于自己的成长、发展的意义和重要性。高职院校要把“工匠精神”的理想价值、意识取向和行为表现等一系列要素更好地融合于这些主题教育实践活动之中，使高职生深刻地认识和体会到“工匠精神”的内涵和价值所在。例如:将职业生涯规划转化成教育学生的职业必修课程，为学生的技术修养奠定坚实的理论基础；定期观看和弘扬“工匠精神”的宣传片，从源头上切实抓好对培育高职生“工匠精神”的宣传教育工作；定期组织举行围绕弘扬工匠精神、爱岗敬业、理想价值追求、职业规划等一系列主题教育活动班会，使学生深刻了解如何实践工匠精神；通过评比、奖励等一系列措施,使“工匠精神”在高职生心中生根开花。

(二)坚持价值引领,把工匠精神纳入思想政治教育大系统

总书记指出,一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。1充分发挥高校思想政治理论课作为思想政治教育主渠道的重要作用，探索和创新高职生思想政治教育理论课的有效教育途径和方法，如榜样引领教育，激励高职生弘扬工匠精神，有效地促使高职生主动地模仿和学习他人的行为。学校设计以工匠精神为主题的读本，作为思想政治课程的辅助教材，通过教学和指导，引导学生了解工匠精神的内涵，从而使工匠的精神逐渐成为学生的一种意识。

(三)注重与专业教育相结合，把弘扬工匠精神融入人才培养全过程

高职院校不仅要努力培养好高职生的基本专业知识，也必须努力培养高职生的卓越、奉献、诚实、创新的职业精神。在专业课程的建设和教学中，要实行工匠精神的融入，帮助高职生充分理解精益求精、勇于创新的精神是高职生提升其专业知识、技能和职业道德素养的一个必要条件，推动和引导着学生的职业道德素养的培育和形成。另一方面，工匠精神也必须要和生产实践理论教育有机融合,加大工匠精神实践教学的力度和比重，加强工匠精神理论与生产实践的密切结合和联系,积极地推进理论与生产教研的融合。在仿真模拟实训的过程中，学生以“学徒”的身份和角色跟随老师，以“准员工”的身份和角色跟随老师进行真实的生产操作或管理工作，有意识地注重培养参训学生的专业服务、责任和自主创新实践意识，品味和理解工匠精神的各种文化内涵，使得工匠的精神能够溶于内心，落到实际行动当中，做到知行合一。

(四)优化校园文化,把工匠精神导入校园文化的建设大工程

刘献君教授在其专著《人类之治》中对涂又光教授提出的“泡菜理论”进行了精彩的论述，认为学校育人氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。[2]高校校园文化要强化优良校风、教学实践活动精神和各种学习活动精神的建设,以高职生为校园文化核心。英国首相丘吉尔曾经说过：“我们先塑造环境，环境再塑造我们”。[3]为给高职生的健康成长打下坚实的重要基础，高校要着力为学子创造并提供良好的学习环境和优质的校园文化氛围。通过校园建筑等物质文化资源，设置文化“上墙”、石头“题字”等方式，进行文化熏陶，为工匠精神的培育提供资源和搭建平台。此外,各高职院校通过微博、微信、APP等宣传阵地,通过文章、视频、漫画等多种形式讲好工匠精神故事，便于高职生理解和内化。在高校制度文明建设的层面，高校有关部门要认真研究制定一系列符合新时代高职生的发展规律的日常政治学习和实际社会生活工作行为的规范性管理条例和规章制度，有效地引导高职生养成良好的学习和生活习惯，为进一步形成严谨自律的高职生职业道德素养打下基础。

(五)坚持以身作则，使工匠精神培育成为高校教师培养师德师风的重要内容

培养高职生的工匠精神，广大高校教师应当以身作则，认真接受传统教育、率先垂范，用工匠精神重新武装和严格要求自己，让工匠精神重新发展成为培养师德师风的重要内容。首先，要按照“四有”好老师的目标和要求，引导广大高校教师继承和发扬其宁静致远、淡泊明志的优秀文化传统，坚守工匠精神，把教书育人当作最高的价值、最高精神追求的工匠精神，用对师德的熏陶和对人格的感召、用对追求完美的精益求精的价值观和工匠精神去教育和培养人、关心人、教育人。其次，坚持以服务学生为根本，牢固树立弘扬工匠精神的理念，不断地提高其教学科研的技术专业化管理水平和自身的职业道德素养，以“德艺双馨”的原则和标准在师德上严格要求自己，自觉地践行新时代工匠精神，努力使自己成为新时代的“教书匠”。再次，遵循高校大学生思想政治教育的内在规律，了解大学生个体、需求差异、思想动态多元化等情况的基础上,进行差异化分类管理，认真的做到诲人不倦、因材施教。使工匠精神的培养融入到校园日常学习生活的方方面面当中，为学生所吸收。

总之，高职生工匠精神的培育和弘扬，既是高职生的一门素质教育必修课，也是新时代下思想政治教育的重要目标和内容。把高职生工匠精神的培养融入高校思想政治教育的体系，融入高职生人才培养的全过程，融入校园文化的建设，使其成为学风和师风建设的重要内容，高职生自身工匠精神的培育才能更好地落到实处。