郭丹宜 朱嘉慧 刘常青 徐超 （广州商学院）

近年来，伴随着经济全球化、教育现代化、价值多元化的发展，国家和社会亟待中国高等教育培养出更多掌握两门及两门以上外语的专业人才，因此，二外教学在高校尤其是外语界日益受到重视。按照我国当前高等教育的分层实际，作为以应用型为办学定位，以满足经济社会发展对高层次人才需要为办学宗旨的应用型高校在培养高素质应用型外语人才方面具有重要职责和先天优势。当前，如何激发英语类大学生的二外学习内动力、培养大学生的第二外语能力，已逐渐成为应用型高校外语教育工作者普遍关注的研究热点。为深入了解应用型高校在第二外语人才培养的现状，本研究在界定学习内动力内涵的基础上，以学习二外的英语专业和商务英语专业学生为研究对象，采用Bialystok 二语学习理论模型对当前应用型高校大学生的二外学习内动力进行实证调研，并据此提出提升大学生二外学习内动力的几点思考。

一 学习内动力的内涵

美国心理学家约翰·霍斯顿1990 年在《动机心理学》一书中提出，“动力是一种激励人们去行动以达到一定目的的心理驱动力，它既受内在因素的影响又受外在诱因的调控”，而学习动力则是指以学习动机为核心的由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学生学习起着维持、使动、引导、定向、调节和强化的作用。学习动力分为学习外动力和学习内动力，其中，学习外动力是由外界的诱因所决定的，它往往较为短暂，被这种学习动机所推动的学习活动处于一种被动状态；……