魏鲡萱

【摘要】小班孩子自理能力较弱，由于天气寒冷怕孩子着凉，午睡后穿衣服的事大多是由教师代劳的。穿衣慢、不会穿等问题让很多教师手足无措。本文通过儿歌式过程指导、游戏体验式学习、版面式互动奖励、多样化竞赛活动、家园合作等五种途径培养孩子自己穿衣的能力。有效提高幼儿穿衣的速度，突现《纲要》：“培养幼儿基本生活自理能力 ”的目标 。

关键词：穿衣  自立  策略

一、幼儿午睡后穿衣情况及原因分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域中把生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力列为重要目标，要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”因此，培养幼儿生活自理能力是幼儿园教育的重要任务，学习自己穿衣对幼儿的生活有着重要的帮助。每次午觉起来都能听到这样的声音：老师我不会穿衣服;老师，能不能帮我裤子穿一下;老师，能不能帮我袖子拉一下……经过调查统计我得到了以下数据。

孩子为什么不愿意自己穿衣服？为什么反复提醒还是会出现各种各样的问题？通过一些案例，从中发现有这样一些原因：

1.家里包办代替式的生活造成孩子不愿意自己穿衣

案例：“小Baby起床了，起床了……”听到起床音乐，俊俊一骨碌从被窝里钻出来喊道：“老师，你帮我衣服穿一下。”给他套好衣服后，裤子帮他摆好了让他自己穿，他只是一直坐在那里發呆，提醒他后只是套了一只脚说：“老师，你帮我穿嘛，我不要自己穿。”

俊俊是独生子，平时老人带的较多，是家里的“小太阳”，在家饭来张口，衣来伸手，依赖性极强，独立意识差。从家庭到幼儿园，短期内不能改掉成人包办代替的不良习惯。

2.没有掌握正确的穿衣方法导致孩子穿衣频频出错

案例：依依开心的拿着衣服说：“老师我自己会穿的。”当我给乐乐穿完衣服转身发现依依小朋友把里面的小毛衣穿到了大毛衣的外面，绷得紧紧的。晗晗高声叫道：“老师，我已经把衣服穿好了。”走近一看，晗晗的衣服前后颠倒，前面的小兔跑到后面。诺诺又委屈地在那里说：“老师，我套不进去了。”原来他把手往套头的地方一起钻出来了……

像这样的问题每次中午起床都会出现，虽然在日常活动中也在教孩子们如何穿衣服，通过演示法、图像法、操作法让孩子们学习正确的穿衣方法，许多小朋友在老师的引导下，懂得了自己的事情要自己做，但多数小朋友没有掌握正确的方法，自己动手时会出错，似乎效果不佳，那有什么更好的方法呢？

二、培养幼儿自己穿衣的几点对策

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。 3岁孩子手部小肌肉有较大发展，动作逐渐精细化，有独立做事的愿望，培养他们做力所能及的事，能满足孩子的发展要求，有利于培养他们自理能力与自立精神，针对当前问题，培养孩子独立穿衣 。结合平时工作实际，结合一些好的教育经验，有这样几方面，可以有效激发幼儿自己穿衣：

1.儿歌式过程指导，尊重学习方式

儿歌式过程指导策略尊重了小班幼儿的学习方式，增强幼儿学习生活技能的兴趣，3岁孩子思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的模仿性强，简短有趣的儿歌配上动作，具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。

①套头衫 根据套头衫的特点将穿衣技巧编进儿歌：一件衣服三个洞，先把脑袋伸进大洞口，再把手臂伸进两边小洞洞，拉直衣服就完工。孩子们对这些“洞洞”十分感兴趣，他们边念儿歌边学习穿衣服。

②开衫  根据开衫的特点将穿衣技巧编进儿歌：花花衣，真美丽，宝宝自己学穿衣。小手伸进衣袖里，再把领子理一理。扣子扣进小扣眼，一个一个对整齐。最后衣襟拉一拉，对着镜子笑眯眯。

③裤子  根据裤子的特点将穿裤技巧编进儿歌：一条裤子两个筒，两个裤筒像山洞。小宝宝，来穿裤，就像火车钻山洞。右脚钻进右山洞，左脚钻进左山洞。呜呜呜，呜呜呜，两列火车进山洞。

2.游戏体验式学习，寓教于乐

游戏是幼儿最喜欢的活动。在娃娃家中投放套头衣服、开衫、裤子，让孩子们通过玩角色游戏学习穿衣;在操作区投放“纽扣鱼儿”、“拉链瓢虫”，通过给鱼宝宝扣上“鱼鳞”、瓢虫穿衣来学习这些技能，老师从中进行指导。有一次，角色游戏玩娃娃家时，老师发现娃娃衣服的扣子歪歪扭扭的，就和“爸爸”“妈妈”一起学习，“将衣服对齐了，再从下往上扣”的方法。游戏结束时，老师请他们向同伴介绍今天他们解决的问题，他们俩开心极了。

3.版面式互动奖励让孩子们爱上自己穿衣

奖励在幼儿园教育过程中具有必要性，它以符合幼儿年龄特点的方式强化幼儿的良好行为，使幼儿获得自信和愉悦感，从而不断的重复和保持这些良好的行为。小班幼儿自控能力还很弱，需要成人的提醒和帮助。为此，我制作了分别代表衣服、裤子、鞋子的小卡片，并设计了一块版面“穿衣小能手”，上面贴有每个幼儿的头像。比如，有的幼儿学会自己穿裤子了，那我就把代表裤子的卡片讲给他，插在他的头像旁边。集满三种卡片的幼儿就可以把自己的照片贴到版面的最高处，成为一周的“皇冠版主”。

参考文献：

1.《幼儿卫生学》  广东高等教育出版社  1995、3 裘耐心主编.

2.《幼儿心理学》  人们教育出版社  2009、11 丁祖荫主编

3.《纲要》  江苏教育出版社  2002、4 教育部基础教育司编写

4.《家庭教育与学前教育》  江苏教育出版社  2013、10 徐珀主编