陈松琴

【摘 要】 当前，情境教学法虽然已经被语文教师广泛应用，但是在创设情境时也出现了一些问题，有的为了情境的新鲜感而创设情境，有的为了丰富课堂组织形式而创设情境，这样的情境教学不适合小学生。本文研究了情境教学在小学语文课堂中的应用策略，意在引起教师对于情境教学法的关注。

【关键词】 情境;小学语文;故事;音乐;美术

“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，便能发挥出巨大的功效”。著名的教育家赞科夫曾经将教学方法与学生的精神领域相融合，在小学语文教学中，情境教学法便是这样一种具有神奇的魅力的教学方法，它可以使学生的情感被知识唤起，还可以引领学生走进寓情于理、情真意切的课堂教学环境之中。很多教师为了完成教学任务，为了使自己的课堂变得更精彩，才随意为学生创设情境，这样充满目的性的情境是不能满足学生的精神需求的，真正的情境应该是知识与情感的融合，是环境与内质的交融。

一、故事创情境，打动学生心灵

运用故事来创设情境，符合小学生的心理需求，枯燥的课堂氛围已经不能使学生全身心地投入其中，精彩的故事讲解很容易唤醒学生对于知识的渴求欲。部编版语文教材凝聚了教育专家的心血，选编的每篇文章中都有着重要的价值和意义，作为语文教师，应该充分地挖掘出文本背后的那些更有价值的故事讲给学生听，使其在精神享受的同时获得理性的品质发展。

例如在《精卫填海》一课的教学中，为了使学生感受中国古代神话故事的特点，教师就可以创设故事情境，使学生能够迅速读懂文章，感受到精卫的人格魅力和它的神性。在实际的教学中，教师可以先让学生自主阅读文章，然后开展讲故事比赛，让学生们讲述精卫填海的故事，看哪个同学讲得更生动，更能打动同学们的心。这样的故事情境为文章的学习奠定了坚实的基础，学生们在分析精卫形象的时候都很精准。不仅如此，这样的活动使学生们的表达能力和阅读能力都在无形中获得了发展。

备足教材和了解学生的心理需求是故事情境教学法的两个基础条件，虽然很多小学语文教师都会讲故事，能吸引学生的关注，但是如果脱离了学生和文本，这些故事未免显得苍白。

二、音乐创情境，丰富精神体验

音乐能够使人精神愉悦，在音乐的世界中陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，这是一件极其美妙且有意义的事情，将音乐与教学有机融合在一起，让学生在愉悦的氛围中学习是教育的成功。在小学语文教学中，用音乐创设教学情境能够唤起学生对于美的感知力，获得一种全新的学习体验。当前音乐创情境在课堂中已经广泛应用，但是收效却不是很明显，学生对于这种课堂组织形式已经习以为常，兴趣已然不是特别浓厚。

例如在《四季之美》这一课的教学中，教师就可以精心为学生准备好课件，让学生在优美的音乐声中去欣赏四季的景色图片，这样的享受本不该是语文课堂中出现的，但是却可以使学生的审美力获得极大的发展，他们在音乐的听觉和图片的视觉享受中，感受到了四季的景色特征，于是，趁着这样的机会，教师就可以让学生自己用语言表述四季景色的特征，在这样的情境中再去自主阅读文章，那么阅读的效果就会显而易见了。“老师，四季都很美，我喜欢热烈的夏季，穿着花裙子，去追蝴蝶。”“老师，我喜欢冬季，在庭院里做一个大大的雪人，让它跟我聊天。”学生们的语言表达能力越来越好，情境起到了极大的作用。

故而，研究音乐与文本之间的融合策略显得至关重要，教师不能胡乱播放音乐作为教学背景，还是应该让听觉、视觉和感觉相融合，从而获得一种极高的审美体验，只有这样，学生的審美能力才能获得提升。

三、美术创情境，提升审美情趣

美育在课程改革实施以来备受关注，这是一种有关审美情趣培养的教育，在语文教学中同样需要美育，而利用美术来创设语文教学情境是别样的教学思路，这样的情境下，学生的课堂参与度高，高效课堂的构建更有保障。朱永新在《新教育》中提到，教育的一切都是为了学生，服务学生高于一切。

例如在《桂花雨》一课的教学过程中，教师便可以利用美术的元素来创设情境，首先，教师让学生准备好画笔，自主阅读课文后，让学生去画一下文章中描述的画面，让学生自己用图画表达自己对于文本的理解，文章的题目虽然叫做“桂花雨”，但是桂花怎么能够下雨？不是雨，却如雨般美丽，这才是文章的欣赏亮点，于是很多学生都画出了桂花的花瓣纷纷扬扬的样子，有的同学不仅画了桂花树，还画出了附近的村庄，画出了文章中涉及的所有美好的事物，原来，文字如画真的是可以做到的，每位学生都画出了自己心中渴望的家园，画出了文章的灵魂。

美术创设情境的教学方法符合学生的心理需求，也能够使其在一种充满创造力和趣味性的课堂中获得语文审美能力的提升，小学阶段，教育品质比传授知识更为重要，教师要利用好一切品质提升的资源，让学生感受到学习语文的成就感和愉悦感。

总之，在小学语文的情境创设中，教师首先要考虑学生的情感需求，以学生的发展为目标，使课堂变得更为高效，而高效的课堂需要学生主体的参与，音乐、美术、故事等都可以使学生尽快走进文本去思考、去探究，利用这些元素去创设情境，满足学生的精神需求，是本文研究的重点。

【参考文献】

[1]王磊.基于情境的小学语文教学探究[J].文理导航（下旬），2019（09）：58.

[2]刘敏.浅析情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：133.