魏蔚

【摘 要】 良好的开端是成功的一半。语文课堂的魅力在于向学生展示不一样的人文情怀，能让学生在主动融入语篇阅读中产生共鸣，形成通感。小学语文学科是蕴含丰富美的资源，是荡涤人的情感的学科，我们教师如何演绎语文教学，让语文课堂真正成为小学生放飞身心、陶冶心灵的舞台呢？笔者以为，唯有优化教学环節，激活学生主体参与的热情，这样才能真正让学生爱上语文课堂，对语文课堂产生期待与向往。为此，教师在新课伊始即重点着力，牢牢锁定学生的学习兴趣，可以为一堂精彩高效的课堂做好铺垫。

【关键词】 小学语文;凤头;教学策略

小学语文教学中，我们要围绕建构生动活泼和多姿多彩的语文课堂，引导学生足够的自我揣摩和深度导引，从而促进学生在真正融入语篇和走进语境中形成多样化感思，帮助他们在真正深入探知和主动切磋的过程中深化理解。教学实践证明，从开头抓起，营造良好的新课开端，多梳妆打扮课堂，不仅能吸引学生注意力，还能让学生在身临其境的过程中对语文产生好感，激活他们主动学习激情与信心。

一、漂亮画面导入：身在其中探美

运用多媒体向学生展示漂亮的画面，能让学生在赏心悦目地观看中获得深刻印象和丰富体验。漂亮的画面导入，能够让学生在身临其境的过程中感受作者语言文字描述的精妙，能够带着新鲜和想象主动走进课堂和解读文本。

漂亮的画面导入，能够让学生在主动欣赏中产生好感与好奇。如在学习《美丽的小兴安岭》的时候，针对“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、柞树……几百里连成一片，就像绿色的海洋”表达主题，不妨运用多媒体课件展示小兴安岭的美丽景色，要求学生在主动观看的过程中找到相应的表达内容。以这样的方式导入课文，能够让学生从一年四季的景色描写中找出其中亮点。很多同学在观看中能够结合小兴安岭的美丽主动说出自己的想法，很多同学在表达中都认为自己真想到小兴安岭去参观，去看看美丽的树的海洋世界，体味其中不一样的人文风情。很多同学带着好奇主动阅读课文，希望能从课文中找出自己想要看到的内容。

漂亮的画面导入，能够有效吸引学生的眼球。教师借助漂亮的画面导入课文，便于学生保持强烈的好奇心主动探知，引领其在真正深入语篇阅读中形成多元化的理解感知，利于其在切实强化识记中开阔视野。

二、背景音乐输入：先闻其声激趣

选择与课文相近的背景音乐导入，能产生“未见其人先闻其声”的艺术效果，利于学生在主动倾听中激活自身的认知思维情感。背景音乐输入，能给学生足够的时间去领悟，能让他们在主动聆听的过程中激活自身的理解思维情感。学生在欣赏背景音乐中能享有足够的自我品读欣赏的机会。

借助背景音乐输入丰富教学导入，能给学生带来不一样的感思。如，在《海底世界》的教学中，不妨播放歌曲《小海螺》，让学生从“……小海螺呀，小海螺，你是我的好朋友，跟我唱歌多呀多快乐……”中感受快乐，很多同学从小海螺生在大海中，也就能明白课文表达的主题与大海有关。在学生有了一定的认知，可建议他们思考：海底有声音吗？海里的动物有哪些？海底还有什么，你知道吗？运用歌曲导入课文，能够让学生从相应的语料中感受到其中的丰富表达内容。很多同学在这样的歌曲引导下，能够主动阅读语篇并能运用笔记摘录的形式圈划出其中的词汇要点，能够获得深层次理解感知。很快，很多同学从“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”中体味到了作者的表达意图，感受到了其中的不一样。

教师多从与教学内容相关的素材中找出相应的词汇，能在最大限度上吸引学生的眼球和注意力，同时帮助他们获得深刻印象。结合课程表达内容，引导学生多聆听歌曲，让他们从中找出丰富表达和内涵意义。

三、开放留白导思：追根溯源探解

教师多给学生留下相应的话题，引导他们在主动阅读中活化认知，利于他们在真正追根溯源中形成深刻印象。设置开放性问题，能使得学生在主动融入探知中获得不一样的认知。结合问题探知，引导学生带着问题深入思考，帮助他们在主动思考中挖掘其中的表达主题，利于其形成深刻印象。

开放话题留白，能够给学生足够的时间思考，让他们从中找出表达要点和要素。如在《富饶的西沙群岛》的课文阅读指导中，不妨拿出中国地图，要求学生找出“西沙群岛在哪儿”，让学生从中国地图中了解其地理位置。很多同学在寻找地图后，能够对相应内容进行思考，教师还要求学生从相应的故事中捕捉相关素材，如设置如下问题：你知道西沙群岛上有哪些宝藏？假如你是一名导游，你会向游客怎样介绍西沙群岛？很显然，这样的开放性话题能够给学生足够的认知体验，利于其在真正深入阅读中形成多样化感思。很多同学从“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨”出发，从语篇中找出海水、海底岩石、海底的鱼群、贝壳等物种，围绕其中的美丽景色来体现不一样的思维情感。很多同学围绕“可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”，表达自己要好好学习，掌握本领去开发美丽的西沙群岛。

教师多给学生设置丰富的思考话题，引导学生在主动思考中找出破解问题的切入点，定能使得课文解读富有深度。结合学生的整体理解，多鼓励他们在自我深入探知课文中找出自己的理解，便于他们在聚焦问题中获得行之有效的解题思维和方法。

由此可见，多姿多彩的语文课堂需要精心装扮，需要教师多给学生自我探知和深入尝试的机会，需要他们在尽情研读和深入探知中增强自身的学习好奇心。多从学生所想出发，多给学生足够的提示与导引，定能利于学生在主动探知研读中发现精彩，获得不一样的深层次理解感知，满足其探知需求。

【参考文献】

[1]左雪梅.巧设语文课堂教学的“凤头”[J].文教资料，2010.

[2]刘春芹.凤头、猪肚、豹尾——例谈小学语文课堂教学语言的有效应用[J].河北教育，2014.

[3]张素春.凤头赢得百媚生——说说新课导入[J].教育家，2017.