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漱口时的小秘密

2020-03-04季慧敏

幼儿教育·父母孩子版 2020年8期
关键词:张力硬币现象

季慧敏

漱口时间,孩子们在盥洗室边漱口边聊天,话题五花八门,聊得眉飞色舞。悦悦骄傲地说她昨天喝了很多温开水,妈妈夸她了;小丁马上说她今天吃午饭没有把莱叶塞到牙齿里;小凯一脸淡定地说他今天吃了好多红烧肉,夸幼儿园的饭菜可口……

漱口是幼儿每日饭后的常规环节,把握其中的学习与发展契机,洞察可能带来的活动和经验,发挥其价值,可以更好地促进幼儿的发展。那么,孩子们漱口时会有什么发现呢?

午餐结束,孩子们去漱口、擦嘴巴,茶桶边“人气爆棚”。这时,小樊喊:“老师,你快看,我接了满满一杯水。”瞬间,孩子们的目光都转移到小樊手上。“水好像要流出来了。”嘉嘉好奇地说。调皮的豪豪突然把手指伸入水杯,可水竟然没有流出来,孩子们觉得非常神奇。

事后,我准备了一个杯子,往杯子里倒满水,请孩子们探究“手指伸进去水会不会溢出来”。全班人都举起小手,我请浩浩上前尝试。只见他小心翼翼地把手指一点一点伸进水中,水慢慢地往杯口上面鼓,但没有流出来。当他的手指伸到杯底的时候,水溢出来了。“哇!”孩子们惊呼。浩浩脸上洋溢着笑容,充满自豪。

我问孩子们:“为什么水一开始不会流出来,后面会流出来呢?”孩子们的回答五花八门。我没有急于给出答案,而是请他们回家再做实验,并和爸爸妈妈一起寻求真相。

第二天,大家对昨天的探究兴致不减。小迪在自己的橡皮泥盒子里灌满水,用手伸到水里继续尝试。大壮说水没有流出来是因为水有张力;樊樊说当水的张力到极限的时候就会流出来……水的张力在实验中被孩子们发现了。

为了更深入地学习,我还带着孩子们玩了“硬币PK赛”游戏,在游戏中继续探索、感受水的张力。教师说

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出“鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题,或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。”从孩子们漱口时的聊天中,教师发现,孩子们对“满杯的水却不会溢出来”这个科学现象很感兴趣,便决定针对这个问题带领孩子们展开探究。为了更好地了解、认识这一现象,教师引导孩子们将所见所闻分享给父母,家园合作,收集资料、验证猜想。之后,教师又组织孩子们玩“硬币PK赛”游戏,一方面让孩子在游戏中感受水的张力,另

方面让孩子们体验解决问题的快乐,感受科学的魅力。

对爸爸妈妈说

孩子们常常会发现一些有趣的现象,当他们提出问题时,成人要先思考问题的难易程度。如果是特别难的问题,我们可以和孩子起协商寻求解决的办法。如果是较简单的问题,我们应该积极引导孩子主动去思考,这样可以调动孩子主动学习的积极性与探究欲望,让孩子在自我思考中不断进步。

午餐后,孩子们照例去漱口。思思拿着水杯走过来说:“老师,你快看,这里有花花的水。”

轩轩立马走过来,看了看说:“我的水里也有。”

小丁睁大眼睛寻找着:“我的怎么没有?”

小凯看了后,大声地说:“我知道,是水里漂了一层油。”

思思说:“我已经在漱口的时候好几次发现有油的水了。”

原来,孩子们漱口时将嘴巴上的油沾到水里了,发现了漂着油花的水。我意识到,孩子们看到了“水油不融”的现象,但并不理解其原理,便决定带他们探索这一科学现象。我从食堂拿了

点油,将孩子们分组,用滴管在每个小组的水里滴了两滴油。孩子们展开了激烈的讨论。

可可:“我发现油在水的上面。”

果果:“我的也是,黄黄的油在上面。”

小丁用手去触碰油,想让油沉到水下去,可是没有成功,还沾了一手油。他着急地喊道:“老师,油沾了我一手。”

轩轩:“你赶紧用水洗洗吧。”

一一:“洗不干净的,要用洗手液洗。”

小凯:“妈妈在家里洗碗时是用洗洁精洗的,洗洁精可以去油。”

教师:“到底怎样除油呢,我们做实验试试看好不好?”

我将孩子们分为几个小组,每个组试验用不同方法除油。我声令下,孩子们开始了“除油大战”。悦悦组倒了几滴洗洁精到杯子里,发现水的颜色发生了变化,由透明变成了微白色;云云组将洗衣粉倒在了油水中,搅拌后发现水变成了“牛奶”;凯瑞那一组则拼命搅拌,想让油融在水里,可不管怎么努力,只要搅拌停,黄黄的油始终漂浮在水上……孩子们将自己的发现用绘画的方式记录了下来,准备再次与同伴交流、探究。

教师说

幼儿发现问题后,教师应支持和鼓励其大胆联想、猜测,并设法验证。教师从孩子们漱口时的聊天中发现他们对于水油不融现象很感兴趣,便将此作为教育现象进行探究。教师为孩子们提供了杯子、水、油、记录本等,让孩子们结合生活经验探究。过程中,孩子们积极动脑筋寻找答案,解决疑惑,教师给予支持和鼓励,使他们在探索时体会到满足和成功的喜悦。

对爸爸妈妈说

水油不融是生活中常见的现象,可对孩子们来说却是惊奇的发现,家长可积极引导孩子去验证自己的想法并提供适当的帮助,让孩子们了解物体之间的物理关系。家长还可利用家中便利的条件,让孩子参与相关的家务劳动,通过洗碗、擦拭家具等家务劳动切实感受科学与生活的关系,让孩子在开放、宽松的学习氛围中习得本领。

《指南》的“说明”部分指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”要珍视生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排幼儿的一日生活,最大限度地支持和滿足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验,让幼儿在生活中学习,在生活中发展。其中,抓住幼儿

日生活中感兴趣的事物、游戏或偶发事件,以幼儿为中心,尊重他们的想法,才可以让幼儿自由、自主地探索。“漱口水”活动中,教师先是一名倾听者和旁观者,抓住合适的教育契机,继而肯定与支持幼儿的探究活动,最终产生事半功倍的效果。交流讨论,发现契机

活动初始,幼儿激烈的讨论吸引了教师的注意力,由他们眉飞色舞的自由交流,教师发现他们对于“水的张力”和“水油不融”等现象十分好奇。探究“水”的活动是在幼儿兴趣的基础上产生的,教师的支持与肯定为幼儿的发现与探究搭建了一个台阶,幼儿在探究中积极动脑、动手,他们在与同伴语言交流、合作记录、共商问题等方面都得到了很好的锻炼与提升。

继续探索,深度学习

皮亚杰说,幼儿始终是主动的学习者。所以,对于孩子来说,学习不是最终结果,而是探索的过程。在玩“硬币PK赛”过程中,教师发现有些幼儿放硬币的速度很快,而有些幼儿放硬币的速度较慢,他们会思考为什么不管快与慢,最后硬币还是同一时间沉到杯底?水量多少对硬币多少有影响吗?水有什么魔力?为什么会这样?……这些发现引发了孩子们更多的好奇心与探究欲望,促进他们的深度学习。孩子们的发现也引发了教师的进步思考,帮助孩子们的学习探究连续又有深度。

每一次活动结束,孩子们都意犹未尽,看来生活中的一些现象是神奇、百变又充满趣味的。他们在生活中发现着、疑惑着、探究着、学习着、分享着,也在不断成长着。

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