■吉林省农安县哈拉海镇柴岗中心小学 石 丹

教师要通过学校教育培养学生具备科学正确的价值观，让学生能够塑造自身良好的思想道德品质，以价值观作为衡量的标准，有效地判断对与错、是与非，做好理性的社会选择。在小学语文的学科教学中，教师要根据课程标准的要求，用社会主义核心价值观体系引领课程内容的价值取向选择，将中华文化中优秀的价值观内容传承并发扬下去。在小学语文课程中实施核心价值观教育，旨在以党的建设社会主义核心价值体系的精神为指针，寻找小学语文课程实施与价值观教育的结合点与融入点，开发小学语文课程中价值观教育的资源因素，突出人类普适的价值观念，为小学生形成稳定的、正确的价值观打下基础。具体要如何实践呢？笔者从几个方面做了一些总结。

一、教师要结合生活和教材内容进行价值观的教育渗透

在我们的教材中有着非常丰富的价值观教育熏陶素材，教师首先要具有寻找这些资源的敏感性，有效觉察、识别这样的资源，并且将这些资源与学生的现实生活实际相联系，帮助学生理解和吸收。如在爱国篇中，有李大钊、黄继光、王二小、雨来、狼牙山五壮士等革命战士及詹天佑等爱国主人公人物形象，描写了他们的伟大事迹。这些人和事主要是近现代革命时期的，新时期以来的爱国主人公形象很少，基本上是刻画集体形象、描写集体事件。所以，教科书中这样的一些资源在于引导学生如何在当下的社会现实中去处理事物，塑造个人形象。因此，教师在教学中也要注意将相应的历史资料信息进行补充，帮助学生联系过去、现在，从教材的内容中，吸取到更多的经验和教训，使学生能够从中明白更多的道理，在做出自己的价值观选择时，能够保持一定的谨慎。小学生有无限的未来，他们对于很多价值观的选择和取舍问题会有很多的困惑，通过我们的小学语文教学给学生提前做一些预防，提供一定的帮助和指导，这样更有助于他们在面对实际问题的时候，保持清晰的思路和头脑，做出理性的选择。

二、小学语文的价值观教育要尊重学生的个体差异

在进行价值观教育渗透的过程中，教师首先要考虑到小学生目前的年龄阶段、已有的生活经验情况，并且也要考虑他们的认知思维发展特点，这些决定了我们进行价值观教育渗透的方式和方法。教材中可以供我们选择的价值观教育资源是有限的，但是学生的情况就可能会有一些个体化的差异，虽然会存在一些在认知发展阶段方面的共性，可是由于学生的经历不同，他们在接受同样教育内容的时候，可能会产生不同的想法和感受。这就需要提醒教师要关注到学生之间的这种差异，在教学过程中，涉及到价值观的提炼引申归纳总结等问题时，要关注学生脸上的表情，试着揣度学生内心的想法，必要的时候，可以在课下单独地跟学生进行交流和沟通。在密切关注学生对于价值观的态度、情感体验和践行效果等问题方面，教师要有效调整价值观教育渗透的方式方法，有效地融合个体教育和全体教育，关注每一个学生社会主义核心价值观的培育工作。

三、基于多元价值观的现实，帮助学生树立正确的价值观

当前的社会环境中，价值观多元并存的现象是一种常态，这源自于环境的复杂性和不同文化之间的差异性。从马斯洛需求层次论的角度进行分析，多元价值观的并存是人性中不同层次需要得到展现的结果。所以价值观多元并存这种现象首先需要我们基于接纳的态度，尊重这种现象存在的事实。另外，作为小学语文教师，要注意从教育心理学的角度有效地分析学生多元价值观产生的具体原因，并且针对原因采取有效的干预措施，帮助学生从纷繁复杂的价值观中，认清社会主义核心价值观的科学性和正确性，提高学生对社会主义核心价值观的认同度、信奉度，更好地指导他们的成长和发展，教会学生如何灵活地运用社会主义核心价值观，更好地处理自己与他人和社会之间的关系。

总而言之，在小学语文学科教学中，根据教学内容，有计划、有步骤地进行社会主义核心价值观的教育渗透，是小学语文教师需要重点完成的基础性工作，是培养德才兼备的社会主义事业接班人的需要。小学语文教师要善于挖掘整理语文学科中涉及到的价值观内容，用社会主义核心价值观引领学生价值观建构的方向；采取有效的摆事实、讲道理等方式增强学生对社会主义核心价值观的认同程度，鼓励学生在实践中感受社会主义核心价值观的正确性，提高价值观渗透教育的效果。