徐 锦

(台州护士学校，浙江 台州 317000)

古希腊学者普鲁塔戈在3000年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”[1]而情感教学便是一种能有效激发学生大脑的教学手段。

“所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。” 如果把学生的大脑比作一潭湖水，那么教师通过有效的情感式教学便可能让学生先入情后入理，激起学生思维的涟漪，从而达到事半功倍的效果。

一、生理学为何要进行情感教学

生理学是一门医学基础学科，相对于解剖学，是一门偏向于抽象思维和逻辑思维的学科，正是由于这样的学科特点，使得很多生理学教师一直以来都未重视情感在教学中的体现,只关注学生的认知因素，导致课堂缺乏活力，造成学生“学而无乐”。

然而在课堂教学中，这看似“无情”的生理学其实更需要教师情感的投入。因为“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。没有情感教育的生理课，只剩下“知”和“理”，是“有理无情”的，是没有生命力的，知识教育也很难达到最好的状态。而在积极情感的驱使和作用下，教师则能够更有效地激发学生学习的主动性和积极性，使学生能够主动思维、善于探究。

此外，心理学研究亦表明，情感体验是构成认知活动的动力系统。爱因斯坦曾说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。……