康玉晶，吴清然

(中国民航大学 外国语学院，天津 300300)

语音是构成语言的基本要素之一，掌握语音对于掌握一门语言至关重要。德怀特·保林杰(Dwight Bolinger)提出，“语言就是声音……要学习一种语言必须学会发音”，因为“语言组织中的语音是必不可少的”[1]。索绪尔[2]认为，任何语言符号都是由“能指”和“所指”构成的，语言符号连接的不是事物和名称，而是概念和声音。赵元任指出：“学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个主要部分……发音的部分最难，也最要紧，因为语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”[3]由此可见，语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习语言须从语音开始。然而，在我国的英语教学中，语音的教与学长期被忽视，导致了大学英语语音教学存在诸多弊端，非英语专业大学生的语音学习现状不容乐观。通过前期的问卷调查和语音测试，本研究旨在分析非英语专业大学生的语音意识和语音能力现状，并结合语音教学的实际情况和困难，探讨语音教学改革与创新。

一、非英语专业大学生英语语音意识和能力现状

为了能够更准确、客观地反映出非英语专业大学生的英语语音意识和语音能力现状，本研究采用问卷调查和语音测试相结合的方式。发放问卷230份，回收215份，去除无效作答问卷11份，得到有效问卷204份，回收率为93.47%。受试对象均为中国民航大学大一新生。问卷共设18个问题，全部为客观题，采用李克特5级分量表，1-7题旨在调查受试的语音意识，8-18题旨在发现受试的语音错误。