陈丹丹

（南通师范高等专科学校 初等教育学院，江苏 南通 226006）

初任教师指的是入职后的新教师，具体开始工作时间为1-3年。〔1〕我国正处于基础教育的高峰期，因为基础教育对于学生以后无论是学习，还是工作生活都有很大的影响，因此所扮演的角色也越来越重要。新教师上任这段时期是其职业发展的关键期，同时也是一个充满困难和挫折的时期，尤其是幼儿园教师的情况会更加的不容乐观，无论是从管理模式或者是教学方式上，与中学时代有很大的不同。而且，在与同事以及家长关系的处理上也有很大的挑战性。同时，教师本身对于初任阶段都有着不同程度的焦虑、挫败和无力感，在一定程度上影响了整个基础教育的发展。因此，对于农村幼儿园初任教师，应当适当建立教师的专业能力结构以及各种能力指标的具体形式，还要通过一系列的措施提高幼儿园的教学质量，最终保证幼儿园未来人才的需要。

一、农村幼儿园初任教师入职适应的阶段特征分析

（一）心理不成熟，教学方式不适应

在角色的转变过程中，教师的职能也有相应的转变，其中，教学能力不足是一个很大的体现过程，主要包括对教材的分析能力、对教学方法的适应以及如何更好地能和幼儿相处。〔2〕因为是关于幼儿的一些培训，因此在教学方法上跟小学乃至中学都有很大的不同，对于教材的分析能力，幼儿时期的教学更应该注重以活动的方式，“乐以教学”的方式进行，使幼儿能够乐在其中，应当更加注重教学的灵活性和多样性，以促进幼儿的全面发展为目的，如果教学方式死记硬背，教学手段更是单一化、机械化，那么在一定程度上无法调动幼儿的学习积极性。同时，幼儿的感情变化是很复杂的，往往对于幼儿突然的感情特征不能做出及时的解决方案。另外，新入职的教师难免会有一点焦躁的情绪，争强好胜心理严重，希望能够早日得到同事的认可，得到大家的关注，因此在团队合作中往往会表现出冲动，对于一点小困难都会产生畏惧的心理。从“学生”到“教师”之间的转换，难免会有好高骛远的心理，同时在工作中也会表现出极大的不稳定性，跳槽的可能性增大，对于职业的忠诚度不够，产生了一系列的问题，对于以后的教师职业的发展影响比较大。

（二）角色增加不适应，相关教学经验有待提高

农村幼儿园新任教师在开始时难免会有一定程度上的社会经验不足特征，尽管有的会有很高的学历，但是没有相应的丰富经验，难免会造成一定的影响。比如在幼儿的教育过程中，如果初任教师只是按照课本上的知识进行讲解，或者是按照传统循序渐进的方式教育幼儿，这样会有一定的效果，但是积极意义不大，相反，有的老教师虽没有很高的学历，但是在教育方式上，会显得更灵活，教学方式不死板，能够更好地针对幼儿的心理状态做出相应的教学，充分体检教育的灵活性，为更多的幼儿增添快乐，极大提高了教育的积极意义。同时，角色的增加也会产生一定的影响，本阶段教师的角色是从学生转变成教师的过程，再者有可能会产生家庭角色，出于单亲家庭向组建家庭或者是向有子女过渡的时期，这个时候家庭和事业的双重性也会带来一定的影响，一方面，家庭角色的增加会增加教职员工的负担，因此不能够全心全意投入到工作中；另一方面，初任教师会遇到许多的困难使负担增重，家庭的责任会使教师的自我意识削弱，家庭观念的增强会使角色的变化引起新教师心理上的改变，由此在家庭和事业双重压力下，新教师会产生一定的消极影响进而出现更加不稳定现象。

（三）幼儿园和新教师相互适应与接纳并存

在初任时期，新上任老师肯定与幼儿园有一个接纳的过程，实现教师在工作中的适应过程。〔3〕通过一段时间后，新教师与幼儿园之间形成了初步的认识和一定的了解后，达到了认同，新教师在经过一系列的改变后，成为幼儿园教师行业中正式一份子，并且愿意用自己的精力去照顾更多的幼儿，乐意奉献于幼儿园，在幼儿园中得到一定的锻炼和发展，同时在初期幼儿园也需要通过一定的考察来判断该教师是否适应这份工作，是否满足幼儿园紧缺人员的需要，是否能给孩子们带来欢乐，使孩子们能够健康快乐成长，能否为幼儿园的文化和制度所容纳等。幼儿在成长的过程中离不开教师的教导，因此新任教师对于幼儿园的发展起到至关重要的作用。

二、农村幼儿园初任教师入职中出现的问题

（一）目标不明确，现实与理想的差异化

从个人角度出发，首先，新教师在刚上任的过程中，不熟悉幼儿园的相关环境和工作流程，因此在短时间内无法建立自己的目标和追求。刚开始的时候，目标的建立不是很明确，产生一定的迷茫；很多新教师在工作前都会有一个很好的目标与追求，但是当真正的落实工作后，由于多方面不确定的因素以及周围的挫折和困难，在短时间内难以建立自己真正的理想和目标，对于自己以后的人生规划需要重新做相应的调整；其次，是现实的冲击，由于教师在上任初期，对很多东西都抱有美好的想象，认为自己能够泰然处之，但是当真正面对所有的问题时候，却不能够胜任许许多多复杂的工作，同时也具有较高的要求和期望，但是当面对真正的工作时，很多都会显得苍白无力，失去了对工作的动力，从而影响自己工作的积极性，在工作时候分不清楚现实与理想的落差，容易造成一定的困扰。

（二）园方用人制度不明确，只看需求不看要求

在新教师任职的过程中，幼儿园方对新教师的态度是相对比较保守的，教师在刚开始工作时间内可能只是一个临时工之类的角色，新教师在工作中找不到属于自己的权利和相关责任，影响教师对职业的兴趣，从而产生一定的负面情绪。其次，园方并没有考虑到新任教师在初期需要对整个幼儿园进行一个熟练和适应的过程，新教师在教学方式和方法上本来就存在一定的不足，往往对于同一课程和事物的安排都要花大量的时间和精力。在一定程度来说新任教师需要园方这方面给予帮助，但是园方在这上面对整个教师专业发展过程中认识不足，忽视了新任教师这方面的一些要求，不仅没有对一些新任教师进行相关的培训和指导，相反还派出更多的任务给新教师，因此新教师的任务更加的繁重，没有更多的时间去慢慢适应，因此会导致新教师出现一定的焦虑情绪，从而出现一定的畏难情绪和烦躁情绪，影响最终的教育质量。

（三）人际关系紧张

新任教师在任职方面，所产生的人际关系可以从以下几个方面进行分析：首先是同事之间的关系。由于新任教师刚刚上任，对于很多东西都一无所知，因此需要有工作经验教师的大量照顾，需要有工作经验的教师帮助新教师尽快地熟悉和适应整个过程，但是由于新任教师在很多时候因为自尊心的缘故，都不愿意去刻意请教，甚至有的时候和同事之间产生一定矛盾冲突，或者说是对于事情的处理态度，不同教师有不同的看法，因此增加矛盾的滋生。其次是新任教师与幼儿家长之间的关系。新任教师因为刚上任，有些时候对于家长的负面情绪不知道如何处理，因此与家长的关系是新任教师感到最为困难的人际关系，许多家长对于新任教师的印象，往往就是没有任何经验，对于新教师的态度是不接受和不接纳的状态。同时在与家长的交往过程中，也会遇到很多矛盾和摩擦，因此，新任教师在与家长的交流过程中也会产生一定的影响。

三、新教师入职适应性问题解决途径

（一）对教师进行上岗培训

通过对新教师进行一定的上岗培训，能够让教师尽快地适应整个过程。〔4〕首先，由幼儿园主管人事的部门来对幼儿园做一定的介绍，同时了解相关幼儿园的文化等；还有要对教师的操作技能进行一个适应的过程，让教师以前学的理论知识尽量与实践结合；同时，也要对教师进行一定的心理辅导，减少教师在工作中遇到的一些焦虑情感因素。

（二）开展新教师的职业生涯规划活动和管理工作

一般来说，幼儿园和教师之间的期望和目标都是成正比的，只有教师通过规划自己的职业目标，并且实现相应的过程，对于园方的发展也是有积极效应的。所以，园方应当采取一系列的措施，加强对教师自己的职业活动规划，其次引导新教师深入自己的职业生涯，清楚自己职业未来的发展方向，对于以后幼儿园、教师、幼儿的成长，都有着积极的作用和影响。

四、结语

幼儿教育阶段是一个人成长教育中的开端，在整个教育过程中的重要性不言而喻。因此，新任幼儿教师在这个过程中的重要性更是无法估计的。但是，新入幼儿园教师在入职之后或多或少都会存在一些问题，主要是由于任职初期对职业的认识不到位，自我规定偏差以及其他一系列的因素影响，在后期经过有效调解后，教师对于自身发展有了更明确的方向和定位，而且能够调动新教师的积极性，提升新教师的潜力，最终保证幼儿园未来人才的需要，进一步推动我国教育事业的蓬勃发展。