吴庆敏

学校工作要以德育为首、教学为主、素质为本。教学是学校教育工作的中心，教学质量也是学校的生命线。在实施素质教育的今天，要想提高教学质量，为学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础，使他们在步入社会前，“全面发展，发挥特长”，成为新世纪的合格人才，教师必须精心备课。在教学实践中，尽管有人总结出备内容、备学生、备方法或备教材、备结构、备教参等多样备课方法，但笔者认为备课应包括：

一、备教学大纲

教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学活动的基本依据，是检验教学质量的主要准绳，对教学活动具有指导作用。所以，教师在备课时，首先要钻研教学大纲，弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和基本内容，掌握本章节内容的深度、广度及要点、重点、难点和疑点，从总体上明确“基础知识，基本技能、智力开发、实践应用”。通过备课前对大纲的研究、参考，做到备课不超纲，授课不拔高，对授课内容胸中有数、处理得当，从而保证培养人才的规格，保证教学质量。

二、备教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是圆满完成教学任务的基本条件。因此，教师备课时要认真、细致、深入地钻研教材，系统、完整、准确地掌握教材中的内容。备教材应做到：

（一）明确教学目的。教学目的是教学的出发点，也是教学的归宿。确定一堂课的教学目的，既要符合本门学科的目的任务，又要从本课的教学内容和学生实际情况出发，避免笼统、公式化。

（二）理清教材的系统和主次。教师要在通读教材，理解整册教材编写意图的基础上，理清每一章节内容的主次、重点及知识间的前后衔接、相互联系。只有这样，在教学时才能条理清楚、重点突出、层次分明。

（三）明确教材的重难点。只有明确了重点，教师才能采用相应的对策在讲授、布置练习、板书时突出重点。只有明确了难点，并在讲解时注意采用从具体到抽象、从感性到理性、由浅入深、循序渐近等方法，充分利用学生已有的知识进行引导，才能突破难点，取得最佳的效果。

（四）对补充内容、提问、板书和练习题的安排要心中有数。在备课中以教材为依据，以书为本，但又不宜照本宣科，局限于原文。而应在熟悉研究教材的基础上，广泛涉猎、掌握丰富的与本章节相关的知识和信息，充实所授教材内容，使学生获得必要的新思想、新知识。否则，学生就会觉得所学知识枯燥乏味，容易产生厌学情绪。提問是课堂教学中必不可少的手段，提出的问题要清楚、具体明确，面对全体学生，切忌模棱两可。提问设计得好，可以发展、发散学生的思维，加深学生对知识的理解。板书是微型教案，是教学思路和教学重点的体现。板书贵在精，不在多。好的板书能起到“提纲芋领”的作用。教师要在吃透教材的基础上精心设计反映教学思路和重点的板书。课堂练习和课后作业是巩固教学成果，让学生学以致用的必要环节。因此，设计练习要克服盲目性，增强计划性。

三、备学生

学生是教学的主体，教师备课时，要充分了解学生的知识水平和接受能力等，并对他们进行分类。在全盘掌握学情的基础上，确立每堂课的重难点，确定补充内容、提问、练习题设计、教学方法。对于知识底子薄、基础差、学习新知识有困难的个别学生，教师在备课时要结合学生的实际情况，有针对性地做一些“铺路架桥、减缓坡度”的过渡性工作，以便他们能具备教学所要求的知识水平。总之，力求做到知己知彼，有的放矢，“因人施教”。

四、备教法

教学方法是提高课堂教学效率的一个很重要的因素。教学有法，教无定法，贵在用法。现在已推广使用了许多成功的教学方法，但并不是好的教法就一定适合每个教师、每节课。教学方法的使用必须“博采众长、取长补短、优化组合、为我所用。”应根据教材的内容特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法，从而更好地突出难点，圆满完成教学任务。

五、备学法

学习方法的好坏，直接影响着教学质量的提高。教学是教与学的有机结合，教给学生方法比教给学生知识更重要。教师备课时要根据教学大纲的要求、教材内容和学生实际，以“面向全体”为宗旨，教给学生合适的学习方法，使学生由“学会”变“会学”，从而培养学生的能力，进一步提高教学质量。

六、备教具

恰当地运用教具对丰富教学内容、缩短教学时间、增强学习兴趣、提高教学效率具有重要作用。随着科学技术的进步，教学手段也在不断发展，现代化教学手段如投影、录音、录像、计算机等进入了课堂，使学习的事物或形象生动、鲜明逼真。既丰富了教学内容、缩短了教学时间，又能唤起学生学习的兴趣，有助于学生对知识的理解、记忆和巩固。因此，教师必须加强学习，努力提高自身的业务技术水平，恰当运用教具。教师在充分利用电教手段的同时，还要因地制宜，积极动手制作直观教具，如实物、标本、模型、图片、图表、图画等。同样能收到良好的教学效果。

七、备学具

“面向全体、全面发展、发挥特长”是实施素质教育的目标。充分发挥“全体参与”教学的积极性，是发展学生特长、开发智力的可行性措施。因此，教师要指导学生根据不同学科、不同课型，让学生自制和采集不同的学具、标本等，并在学习过程中运用。以激发学生学习的兴趣，锻炼其实际操作能力，开发智力，对学生知识的理解、接受和掌握有积极作用。

八、备教学程序

教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键。教师备课时，对教学的组织、旧知识的复习检查、新课的导人、课题的出示、目标的出现、教学方法的具体运用、例题的讲解、课堂的提问、板书的时机练习题的安排、时间的分配，以及知识的归纳小结等都要做到科学合理安排，使整个课堂教学井然有序，使学生在学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力获取课堂教学的最佳效果。

总之，备课是一项长期、艰苦、浩繁、细致的工作。教师在备课上要努力钻研，总结经验，不断创新，超越自己。