田自有

语文课堂教学是一门综合艺术，它不仅需要教师付出艰辛的劳动和努力，更要注意在课堂教学中对必要问题的合理设计。如果每个教学环节能够正确处理，就会在课堂教学中收到优质的效果。其中课堂提问是课堂教学的重要环节，也是平时课堂教学活动必不可或缺的教学方式。究竟如何“提问”，如何“善问”，又如何“有意义的问”，是值得我们每位教师认真探究的问题。

一、平时课堂教学中“提问”的弊病

（一）浅显琐碎，缺乏价值

在平时的教学中，不少教师的提问没有考虑学生能力之间的差异，一节课，有一半甚至一半以上的问题是要求全班学生齐声回答，并且大多是用“是不是”“对不对”进行发问，所提问题简单明了，学生也是人云亦云。这类问题没有思考价值，不能训练学生的思维，也浪费了课堂的有效时间。

（二）自问自答，急于求成

部分语文教师只想着利用课堂时间快速完成教学流程，不考虑学生有没有时间思考，直接把答案公布于课堂；或调换几个优秀学生回答，让学生说出的“答案”与教师自己的“标准答案”相同。表面上课堂氛围紧张而热烈，但这样的问题已经失去它本身的实质和意义，其教学效果也是低效的。

（三）气氛热烈，华而不实

部分教师追求的或许是节约时间，或许是课堂的气氛。教师提出问题后，一声令下，小组合作，几个学生立刻围成一团，讨论交流顿时开始，很是热闹。但这样耗去的时间是否值得，课堂效率是否高效。还有部分教师认为放手让学生去做，自己就讲得少了，这样就显现了学生是课堂的主人，但对学生讨论结果的合理性，有效性，从来不作深入地研究，从而使教师在课堂的独角戏演变成少数优秀学生展示的现象，其他学生则是这个课堂的旁观者，这样的课堂教学效果同样是低效的。这些都造成了课堂反馈的失真。

二、问题分层设计，提高课堂“提问”的有效性

怎样使课堂提问有效，一定要从实际学情出发，关注全体学生，按照课堂教学的内容和思想，从教学的重点和难点入手，精心设计问题、提出问题。问题的设计要富有形象性、启发性、分层性，以激发全体学生的兴趣和活跃思维为目的。

（一）梯形设计，分层设问关注全体学生

虽然同在一个班级，但学生的理解接受能力不尽相同。教师应根据学生实际分层设计问题，对学习基础薄弱的学生，可提出浅显易懂的问题；对学习基础较好的学生，可提出有难度、有探究的问题，以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的效率。通常来说，“是什么”之类的问题适合学习基础薄弱的学生，“为什么”之类的问题适合学习能力高的学生，“怎么办”之类的问题适合学生共同讨论来完成。如教学《范进中举》这篇小说，教师在布置“小说描写了怎样的社会环境”这一问题时，首先从浅显问题入手：范进中举前后，乡邻们、胡屠户及张乡绅的态度有怎样的变化呢？通过引导、启发，让学生对他们的前后态度进行比较，会更容易理解当时世态炎凉的社会现实，最终也能比较全面、准确的理解这个问题。这样由浅入深的进行提问，降低问题的难度，让不同层面的学生都有机会回答。

（二）层层深入，运用“追问”训练学生思维

不论设计的多么完美，课堂教学总会留下一些遗憾，因为预设和生成不完全成正比，经常会出现教师意料之外的事情。因此，在教学中可预设递进式的问题，运用“追问”的方式，训练学生的思维。递进式设问可将几个关联的问题从易到难先后提出，浅显问题是拔高问题的基础，拔高问题是浅显问题的深化，把学生的思维逐步引入到求知的新领域。教师可以按照教材知识的特点，学生的实际水平，把拔高问题分解成浅显易懂、富有趣味的小问题，或者把一个复杂问题分解成几个浅显的小问题，步步深入，环环相扣，由浅入深。

如学习《社戏》这篇课文时，可以采用这种递进式设问的方式进行教学。教师先提出问题：1.这篇小说的主要内容是什么？大家觉得那“社戏”好看吗？这个问题让学生通过朗读课文就能解决；2.既然不好看那作者为什么还写它并塑造了一系列栩栩如生的人物形象？还一个个都有绰号呢？这样设问，学生的热情高涨，就能在教师的引导下领会人物性格的纯朴和善良之美；3.课文中还有许多写景的段落，这又有什么作用呢？进一步引导学生感受作者对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，最后理解文章主旨，从而领略鲁迅作品的伟大。

（三）学会倾听，对学生回答进行恰当评价

一堂课中，教师如何评价回答问题的学生，对于学生来说显得尤为重要。不评价或评价不准确都是不妥的。因此，教师提出问题后，不论学生回答是否正确，教师都应该用激励的语言去评价学生的回答。如果学生对问题分析的比较准确，就要在班级表扬他们、激励他们；如果学生对问题分析不够准确，教师就应该加以引导，给他们一点提示，让他们积极参与到课堂学习中。当然，教师在表扬、激励的同时，还要分析学生错误答案的原因，指导学生应该如何分析问题。不能因学生回答不够准确就打击学生的积极性和自信心，时间长了学生就会缺乏回答问题的勇气，学习语文的积极性也会减弱。

总之，课堂提问是课堂教学必不可少的教学环节，是课堂教学的重要组成部分。因此，要重视语文教学，就要从课堂提问的有效性入手，结合新理念、新方法积极改善课堂氛围；同时，在教学中要慎重地对待课堂提问，认真研究实际学情，关注学生的个体差异，扎实备课，因材施教，展现学生精彩纷呈的回答，促进学生综合素质的长远发展，并取得良好的教學效果。