杨全喜

【摘要】在新课改的落实，问题引导法在小学语文教学中的应用为学生学好语文提供了良好的发展途径，不仅可以实现学生自主学习能力的培养，还可以实现学生语文素养能力的优化。为此，本文就小学语文问题引导法的实践策略进行了探究分析。

【关键词】小学语文；问题引导法；实践探究

问题引导作为教师教学的重要组成部分，不仅可以考察学生对语文知识的掌握情况，还可以培养学生的语文思维能力、语文理解能力，在科学化问题的引导中使学生掌握学习阅读的技巧、提升语文学习能力。为此，教师可以在遵从学生学情教育的基础上，结合分层问题引导法实现学生语文学习自信心的培养，然后以教材内容为根本进行问题引导，实现学生语文理解能力的提升，最后以教学目标为宗旨，在问题引导中完善学生的学习任务以及教师的教学任务。这样既可以提高小学语文教学水平，又可以提升学生语文学习的综合能力。

一、立足学情教育，进行分层问题引导

在教学中，每一个学生都是独立存在的个体，其学习能力、学习水平也会有所差异。教师要想让问题引导法在小学语文教学中得到贯彻落实，就要结合学情教育，在尊重和了解学生的基础上对学生进行分层问题引导，从而激发学生的自主学习兴趣。这样既不会为学生带来学习压力，还可以培养学生的语文学习自信心。例如，在教学《田忌赛马》这一语文内容时，教师可以在遵从学生身心发展特性的基础上，为学生设置不同的问题，在问题引导中实现学生自主学习能力的培养。如教师可以将问题分为基础板块、提升板块、超越板块，让后进生、中等生、优等生进行解决探索。如，在基础板块可以设置：第一，文章的主人公都是谁？第二，用自己的话说一说（1- 2自然段、3- 9自然段、10- 17自然段、18自然段）都讲了什么？；在提升板块可以设置以下问题：第一，文章是以什么为线索的？第二，文章赛了几次马？第三，文章赛马的结果分别是什么？在超越板块教室可以设置以下问题：第一，齐威王和田忌赛马的出场顺序是什么？第二，孙膑为田忌出了什么计策？第三，通过阅读文章你懂得了什么样的道理？通过分层问题引导法的运用使学生在学习语文内容时有一个科学的引导，在分层引导中实现学生学习自信心的培养，让每一个学生都能乐学语文、会学语文。

二、深入教材内容，开展启发问题引导

教材是教师教学、学生学习的重要载体。小学生在思维启迪的黄金时期，教师在进行小学语文教学时，要想培养学生的语文思维能力、语文理解能力，可以以教材内容为教学辅助，通过教材内容的深入解读，使问题引导法充分发挥有效的育人价值，在启发式的问题探索中实现学生语文素养能力的培养。例如，在教学《穷人》这一语文内容时，教师可以围绕教材内容展开启发式问题引导：如，第一，在第二段中，桑娜为什么决定非抱孩子不可？为什么回到家里又忐忑不安？第二，海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。从这句话中体现了女主人的什么品质？第三，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。你是如何理解“熬”这一个字的？一个熬字表达了什么？通过教材内容的探索和引导式问题教学手段的运用使学生在学习语文文章时有一个清楚地理解思路，在分析问题、解决问题的过程中实现学生语文学习能力的提升。

三、结合教学目标，精准化问题引导

在开展课堂教学时，教师要以教学目标为前提，在目标中进行问题凝练，这样既可以实现学生语文学习质量的提升，又可以让学生在解决难题、探索问题时对所学内容有精准的把握，从而实现学生感悟能力的提升，在教学目标的实践中提升教师的教学效率。例如，在教学《腊八粥》这一语文内容时，其教学目标是让学生通过这一民风民俗的学习过程使学生在“腊八粥”这一主题学习中感受“八儿”一家其乐融融的生活情感，在生活素材的引用中提升学生的情感能力，通过文章的阅读与解析培养学生的文化传承与理解能力。为此，在这一教學过程中，教师可以围绕教学目标进行以下问题引导：第一，腊八粥是什么节日呢？（敬献农神、以庆丰收的节日）第二，文章哪些话表明了八儿迫不及待想要吃腊八粥？第三，文章描写了人物动作、语言、心理活动等，在这一系列的描写中，反应了什么样的情感？第四，在腊八节这一天，你是如何过的？写下来。在问题的引导中使学生感受到语文与生活之间的关联，在带有民风民俗的文章阅读中实现学生道德情感的优化，让问题引导法得到精准的指导，让学生在语文知识的学习中得到能力和品质的培养。

总而言之，运用小学语文问题引导法教学，教师既要立足于学情教育，又要深入教材探析，让问题的引导具有教育性、启发性，让学生在问题的思考中得到语文学习能力的强化，最终实现小学语文教学质量的全面提升，实现学生语文素养能力的培养。

【参考文献】

[1]孙建梅.小学语文问题引导法的实践探究[J].学周刊，2020（4）

[2]李娓妮.小学语文课运用问题引导式教学法的初步尝试[J].中小学教学研究，2017（5）：20- 21（甘肃省秦安县郭嘉镇中心小学）