●王倩倩 陆 通

对于思想政治教育而言，在学校中尤其是在高中，得到了前所未有的重视。高中时期是一个十分重要的时期。这个时期的学生处于青春期阶段，也处于“三观”形成的关键时期，是学生一生中塑造自我的最佳时期。所以，高中思想政治教育的现状及形成这些问题的原因是什么或者解决这些问题的对策是什么，这一直都是我们每一个思想政治教育研究工作者所思考的问题。

一、思想政治教育的重要性

高中时期的思想政治教育对于高中生是不可或缺、不可替代的。高中思想政治教育不仅可以使学生学得丰富的理论知识而且还可以陶冶学生的道德情操，提高学生的道德品质，培养学生的政治素养，最为关键的是能够培养学生正确健康的“三观”——世界观、人生观、价值观，使学生成为全面发展、具有自身意义的新一代青年人。除此之外，在2019年3月18日，习近平总书记在北京人民大会堂东大厅主持召开学校思想政治理论课教师座谈会。这无疑是国家对学校教育中思想政治教育的重视，接下来我们的思想政治教育工作者应该要积极响应国家的号召，全心全意致力于我国的教育事业。

二、高中思想政治教育的现状

（一）理论脱离实际，没有做到落地生根

思想政治教育基于自身的特点，在实施的过程中，很多时候它只是在空谈一些大道理，很容易使人感觉“高大上”，就像是在空中“挂着”一样，实际上学生并不理解。换句话说，高中生现有的能力水平使得他们根本不能“消化”这些理论知识，不能领会其含义。其实不管是知识还是理论它都是来源于实际生活，是在人类生产实践中总结出来的，然而现在的高中思想政治教育理论教育就严重脱离了学生的实际生活，没有考虑到将两者相结合，将教育寓于生活之中，生活寓于教育之中。

（二）资源开发的范围狭窄，严重忽略隐性资源

教育者在开发教育资源的过程中，没有意识到资源的丰富性。教师教学和学生学习的资源仅限于编制的课本和参考资料，停留在纸质版材料中，严重忽视网络资源；教师教学和学生学习的资源仅限于课内，甚至于课堂上，在一个只有桌椅的物理环境里，严重忽视课下和课外活动；教师教学和学生学习的资源仅限于校内，在一个有限的空间里，严重忽视校外资源；教师教学和学生学习的资源仅限于显性教育中，在一个看得见摸得着的资源中，严重忽视隐性资源。然而，只要是能促进教师的教和学生的学的资源都可以为教育者所用，不能有思想上或者是视野上的局限。所以，我们的教育工作者要积极寻找能为我们所用的教育资源。

（三）教师素质参差不齐，造成教育质量下降

第一，国家对于教师行业的进入机制没有严格把控，导致中学教师的综合素质参差不齐，甚至有的教师并非专业的思想政治教育教师，而是由其他科目教师充当了思想政治教师的角色。第二，教师的政治敏感性较弱，政治意识不强，没有时刻关注国家教育方针政策的制定或者改革，没有紧跟国家教育政策的步伐，更没有积极地落实教育方针政策。第三，教师在实施过程中没有认真地进行教学，没有做到“三备”——备学生、备教材、备教法，导致课堂气氛不活跃，学生没有积极性，课堂效率较低，教育质量严重下降。除此之外，教师也没有清楚地认识到自己扮演的角色和自己应承担的责任以及自己应该履行的义务。

（四）学生学习兴趣不足，自我教育意识弱

首先，由于思想政治教育课本身很枯燥，外加上教师习惯以灌输为主，这样就会导致课堂气氛很紧张，难以激起学生的学习兴趣，激发学生内心强烈的求知欲望，导致学生的求知内驱力不强。其次，该科目考试所占分数相对较少，学生为了应付各种考试，就会有选择的学习，在诸多科目中往往会舍弃该科目，同时，教师也没有及时地纠正学生的这种心理，所以学生对其学习兴趣严重不足。最后，学生对于思想政治教育的认识不深刻，学生的认知仅仅停留在教师在课堂上教授的那一点知识，然后会做几个题的层面，不能从深层次上了解思想政治教育的教育目的，教育内容以及教育的意义，以至于学生的自我教育意识薄弱，不能进行自我的教育与反思。

（五）教育评价不全面，过分强调成绩

虽说新课标倡导要全面推进素质教育，但是事实上，不可否认在有些方面进行的还是应试教育。在应试教育下，考试仍然被认为是唯一的考核评价方式，然而它有很多的弊端，例如，只注重终结性的评价忽视诊断性的评价和过程性的评价；评价主体也相对唯一，评价标准较为唯一等等。总的来说，这些评价标准的目的是要强调考试学生的分数，是学校唯分数论的表现，极其不利于学生的全面性发展和个性化发展，也不是我们的初衷，更不是教育目的的出发点和落脚点。

三、高中思想政治教育的问题分析

（一）社会原因

基础教育的改革在不断进行着，教育理念更加成熟，教育体制也更加完善，总的来说，理论上应该是成熟完善的，但是实际上却出现了一些问题。为什么会出现诸多问题呢？因为社会上存在着的一些不良的风气影响了高中思想政治教育。例如，高中生的名牌衣服鞋子的攀比、模仿大人们抽烟喝酒、结帮成派打架斗殴、不计后果盲目追星，更有些学生崇洋媚外不爱自己的祖国。这些都是由于高中学生正处于“三观”形成的关键时期，是非道德观念不清晰，使得高中思想政治教育出现了诸多问题。

（二）学校原因

学校在进行思想政治教育时没有充分认识到高中学生的身心发展的特点，高中学生已进入了青春期，青春期的学生具有过渡性、矛盾动荡性的特点，这时候的高中学生智力水平已经接近于成人，具有了一定的生活实践，有了一定的知识储备，同时，他们对生活有热情，非常想更深入了解生活，探索生活的奥秘。但是学校在开发资源和制定课程目标时没有考虑到这些特点，教师在制定教学目标时也没有考虑到这些特点，导致大量知识的传授，没有联系实际，使得理论严重脱离实际，两者严重脱节，理论显得非常的“空”，这样就会使学生失去了兴趣，认为思想政治教育没有用处，不想去学习。

（三）家庭原因

家庭教育作为学校教育的基础，有着非常主要的意义。家庭中的家长特点、家庭结构、家中排行等因素都会对高中学生产生影响，高中时期的学生处于敏感的时期，对外界小小的变化都能做出较大的反应，如果家长对他们不关注，就会引起他们脆弱神经的反应，认为父母不爱自己了，进而影响他们的学习和生活。同时，高中时期又是人生观、世界观、价值观形成的重要的时期，一旦他们的三观发生了扭曲，对于他们的今后的学习生活将会产生深刻的影响。例如，学习积极性不足，学习没兴趣、学习方法不对等一系列的问题，同时也出现了思想政治教育的一系列的问题。并且学校与家长的沟通交流少，家长不太了解孩子在学校的表现，老师也不了解学生在家的表现，两者都不能全面地认识处于高中的学生，导致学校和家庭没有形成教育合力。

（四）自身原因

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的求知内驱力。由于教师的原因或者是学生自己的原因使得他们对于思想政治教育没有兴趣，可能是因为思想政治教育离我们太远而感受不到它的存在而对它没有兴趣，可能是思想政治教育的方式不为学生所接受，也可能是因为本身就对其没有兴趣。总之，就是学生对其没有兴趣，即使学生对其有浓厚的学习兴趣，但是也不能将其学以致用。就如学校强调的德育。知识开端，行是终端，必须将知转化为行，才能实现德育的实行。同样道理思想政治教育也是要把理论的知识转化为实践的行动。而实际中，我们并没有把理论的知识转化为实践的行动，没有将它学以致用。

四、高中思想政治教育的对策

（一）思想政治教育生活化

思想政治教育的理论与生活实际相联系，以学生的生活实际经验为思想政治教育理论的基础，以学生的各方面的需要为思想政治教育理论的基础，更以学生的身心健康发展为思想政治教育理论的基础。克服思想政治教育形式化、教条化等弊端，使思想政治教育生活化。教师在制定教学目标时要充分考虑到高中生的身心发展特点，把它放在与高中生同样的水平上，这才能使得他们从根本上“消化”这些知识，做到了解、掌握、学以致用。

（二）隐性资源的开发

学校可以组织学生去敬老院，开展感恩教育，学生在照顾老人生活起居的同时，可以了解我国尊老爱幼的传统美德，也可以深刻理解那句“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的意义。也可以组织学生去社区，帮助他人做一些力所能及的事情，培养学生乐于助人，无私奉献，为人民服务的精神。也可以组织学生去参观科技馆，带领学生了解科技的发展，获取更多的科技知识，在无形中拓宽学生的视野，激发学生的对科技研究的热情，培养学生对待科学的正确态度。可以组织学生去户外运动，这样可以增加学生之间彼此的交流，培养学生热爱运动的好习惯，学生只有身体健康强壮，才有学习的资本，因为身体是革命的本钱。除此之外，学校还可以组织一些其他的活动，例如，组织一些课外劳动活动，组织一些学习活动等等。

（三）教师队伍的建设

对于学校而言，学校要重视教师的职前培训工作，在职培训工作以及离职后的培训工作，帮助教师制定人生的职业规划，给在职教师提供更多相互交流学习的机会，促进教师的职业发展。对于教师而言，教师要重视自我“管理”，一是课下应该进行积极的自我反思，反思自己做的好的事情，下次做出相同的处理，也反思自己做的不好的事情，下次改进这次的处理方式，使事情处理得更加妥当，更加圆满。二是应该积极地给自己“充电”，树立终身学习的意识，我们都说，要给学生一碗水，教师必须要有源源不断的活水，所以，要求教师要不断地丰富自己的知识，提高自己的业务能力，提升自己的思想水平。

（四）学生的自我教育

首先，学生应该从根本上认识思想政治教育，了解思想政治教育的教育目的，教育内容以及教育的意义，不能只停留在教师在课堂上教授的那一点知识，会做几个题的层面，而是，真正地懂得思想政治教育的含义，并能学以致用，这才能发挥它的作用；其次，学生应激发自身的求知内驱力，激起学习兴趣，激发自身内心最强烈的求知欲望；最后，学生应该进行自我教育，更加要学会用批评和自我批评来完善自我，使自己更加成熟和完美，提高修养，陶冶情操，使自己成为有思想、有道德情操的高尚的人，成为有自身意义的新一代青年人。

（五）教育评价多元化

在应试教育下，考试仍然被认为是唯一的考核评价方式。而现在教育改革倡导学生核心素养的培养，那么随之教育评价的方式也发生了变化。现在的评价方式注重终诊断性的评价和过程性的评价，评价主体、内容、方式更加多元化，评价方向面向未来，倡导表现性评价和成长档案袋评价。成长档案袋评价是一种长期的记录学生成长发展的一种评价方式，可以帮助教师全面深入了解一个学生，可以帮助学生更加了解学生自己，还可以形成各阶段的对比，有利于反映学生的成长发展，有利于学生的全面性发展和个性化发展。

五、结论

总之，高中思想政治教育不仅可以使学生学得丰富的知识而且还可以陶冶学生的情操，提高学生的品质，培养学生的政治素养以及正确健康的“三观”，使学生成为全面发展、具有自身意义的新一代青年人。所以，思想政治教育在学校教育中，尤其是在高中的教育中发挥着越来越重要的作用。但是由于多方面的原因，使得思想政治教育在实施过程中还存在着一些问题，我们对于这些问题进行了深刻分析，提出了一些解决问题的对策，目的是更好地解决问题，不断地促进高中思想政治教育更加成熟完善，使得每一个高中生都能够成为一个全面发展的、身心健康的人。