■ 李雨甜

（广西艺术学院）

新时代需要多元化的创新，创新创业教育是旨在培养大学生创新创业意识、创业精神、创新创业素质为目标的一种全新的教育理念和创新型人才培养模式的教育实践活动。创新创业教育是旨在培养大学生创新创业意识、创业精神、创新创业素质为目标的一种全新的教育理念和创新型人才培养模式的教育实践活动。

1 我国高校广告设计专业人才创新创业实践能力培养研究概况

国外由于社会结构、经济体系、历史文化等原因，在20世纪70年代，已意识到创新型、实践型人才的培养是社会需求的关键。为适应市场需求，各高校开始在人才培养方面进行改革，教学注重实践能力的培养。其中以美国的“开放创业式”实践教学模式和德国“双元制”实践教学模式最具代表性。

相较于国外先进的创新创业实践教学方法和理念，我国对创新性实践型创新人才培养的体系还未完善。知网检索结果表明，专家学者们对“创新创业”、“实践能力培养”的学术关注度日益上升,其研究内容主要包括以下方面：

1.1 对学生实践能力现状的研究

创新型、实践型人才培养，市场需求是关键。学生是实践教学和实践能力培养的主体，因此学生的自身意识会直接影响其实践和创新能力，从而间接影响到社会的竞争力。通过问卷调查法和研究资料表明，我国各高校学生存在普遍的实践能力缺失现象，地方高校普遍存在重专业知识教育、轻创新创业教育，创新创业教育课程设置没成系统、专业的师资力量薄 弱等等问题。主要表现为：与社会脱节、独立自主能力、社交能力等实践能力的缺失，实践与理论不能结合运用，缺乏在实践的过程中创新的能力。但由于这些能力的缺失所导致专业实操能力较弱，实践动手能力差，缺少对事物的多方面考量和突发事件的应变能力，从而导致缺乏自信阻碍学生全面素质的发展，更不利于广告行业的人才培的培养。因此，积极探索针对广告设计类课程实践能力培养的改革探索，是刻不容缓的重要任务。

1.2 关于实践能力培养方式的研究

1.2.1 对实践能力培养规律的认识

实践是检验创新人才的方式，学生的综合素质能在实践的过程中充分的体现出来。各高校专业在确立的创新人才培养目标实质是学生未来发展的预期性目标，创新培养的重点应当放眼于大局，充分考虑一个整体的培养和发展，为不同潜质人才的脱颖而出创造公平的健康的机制，因材施教，不应局限于一小部分人的选拔和培养。以创造性思维培养为中心，创造性思维课程的开设有助于培养学生思维，锻炼学生思维的活跃性，面对问题能够举一反三，从而提升实践能力。

创新实践能力的培养还应立足于学校的实际情况，切合实际的构建出一套适合于自身专业的实践与创新能力培养体系。必须加大重视，切实有效的提出科学合理的架构体系，来提高学生的实践与创新能力。此外，教师在教学时需要创造积极活跃的课堂氛围，有研究表明，学生在愉悦的心理下更容易接纳新课程、新思路，为学生身心发展起到积极作用。

1.2.2 对培养实践能力方法的研究

由于广告设计类课程的特殊性，多年来，笔者一直在为学生搭建专业的实践能力平台进行积极的探索和实验，总结出教学是一个有目的、有序进行的课堂活动的整合，各环节相互影响、配合、相互作用。在对创新性实践型人才实践能力培养方法的研究上归纳出三大类：

第一，营造有助于学生实践能力培养的课堂教学模式。采用互动式课堂教学法，以小游戏、视频、社会热点谈论等方式结合实际市场项目作为课程内容，吸引学生兴趣和注意力，消除学生对实践课程的抵触感，引导学生提出问题、并解决问题的能力，从而使课堂教学更贴近市场所需，充分调动学生的主观能动性。

第二，实战演练模式--实习。是国内外高校培养学生实践能力的普遍模式，其优势是真实的工作环境和市场需求，是理论知识与工作实践的有效结合,在丰富社会实践经历的同时累积经验,提高自身的综合素质。

第三，校企合作模式。即企业与高等院校在实验研究、人才培养以及人员交流、资源共享、信息互通等方面结成实践与理论相结合、信息资源共享的“双赢”模式，采取“以实验学“方式，检验学生的专业知识和实践能力，培养具有高水平实践和社会适应力的综合型人才。

2 创新创业背景下高校广告设计类课程实践能力培养的教学模式构建

2.1 优化课程教学法，加强学生创新创业思维培养

随着社会进步和科学技术的日新月异，人们的观念也在不断发生改变，但作为设计的基础教育的本质——创造性能力的培养是不会改变的。各高校应改变传统死记硬背、填鸭式、循规蹈矩的方法固化教学模式，来约束有创造性的主体。应着重培养学生广告策略和设计审美交叉综合发展的应用能力；坚持以创造性思维训练课程作为基础特色，锻炼学生多向思维，提升学生的创意能力。将创新实践课程比例提升到整个教学课程体系的50%；逐步在广告理论课程中增加理论课程授课中的项目运用和实践比例，充分调动和引导学生的创新实践能力。通过对实践课程进行统筹设置，使实践环节明确指向性，更为贴合市场需求。例如：加大实践教学环节的比重，建立包括课程实验、课程设计、岗位见习、毕业设计在内的渐近式实践课程体系。

2.2 调整考核方式和评价机制

实践教学体系是保证和贯彻实践教学内容实施与发展的体系，逐步建立一个动态的、发展的教学评价体系。建立在教学全程各环节上的评估内容包含教与学的效果、教师的知识、学生的理论知识及相应能力拓展、行业专家与市场的检验、学生的专业能力提升情况；评价主体贯通专业教育、素质教育和职业教育，包含学校、教师、学生、市场、业内专家等多项指标；评价对象涵盖教师、学生的能力。每年对广告设计专业实践能力培养体系进行评价，并根据评价的结果对体系的构建及运行进行调整，采用动态调整的方法，提高培养体系的适用性。

2.3 加强创新创业实践平台搭建

积极为学生搭建校外实践平台让课程与市场相适应，这也是包豪斯教育理念 “紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维”的体现。增加学校与政府、企业、社会组织的项目合作、将相关赛事引入课堂教学环节，为学生搭建检验知识、磨砺意志、强化素质的舞台，增强学生的社会实践能力和适应能力，提升学生的实践能力，从而全面提高课程的教学质量。除此之外，还应邀请其他院校专家、企业专家以外聘教师的身份，为在校生做专业讲座等方式，加强校企合作，实现协同育人。

3 结 语

创业能力需要创新思维和实践能力来培养，没有创新思维和实践能力的创业活动是无法经受住严酷的市场的考验，三者相辅相成，缺一不可。只有通过创新思维的培养和实践能力的检验，才能确保在今后开拓的创业道路上立于不败之地。