唐子蛟 柳州城市职业学院

引言

当前现代学徒制人才培养试点工作正如火如荼地进行着。通过现代学徒制这种创新的人才培养模式，学生将能更好地把理论知识转化为实践能力，尽早地掌握行业和企业所必备的知识和技能，尽早地体验企业生产过程和文化氛围，从而尽早的实现由学生到职业人的转变。现代学徒制的推行，促进了校企向深度合作方向发展，极大地提高了高职人才培养质量和专业建设水平，同时解决了企业招工难的问题，其给全社会创造了极大的价值。随着现代学徒制的深入开展，关于如何构建基于现代学徒制的专业课程体系的研究也越来越受到人们的关注。

一、现代学徒制的内涵

探讨基于现代学徒制的专业课程体系，首先必须要深刻理解现代学徒制的本质和内涵。笔者认为，现代学徒制的本质是校企二合一协同育人，也即通过校企紧密合作，将行业技术标准、企业文化及用人标准融入高校人才培养的全过程，实现招生和招工一体化。所以，学生从入校的那一刻起，既是学习者的身份又是企业的学徒，既要接受全日制的学校教育又要按照企业的要求学习行业的先进技术和接受企业文化的熏陶。我国原有的教育体系已相对完备，在学生公共素质和基本职业技能培养方面已比较成熟，但是如何将行业/企业标准导入原有的学校教育体系，并在课程体系中很好地体现出来，这将是现代学徒制能否真正落地的关键因素。

二、现代学徒制背景下的专业课程体系构建原则

课程是实现培养目标的教育活动。在现代学徒制的背景下，必须要校企共同探讨和研究，构建科学、合理的专业课程体系，才能体现现代学徒制的本质和内涵，真正培养出既符合国家和社会的一般性要求，又满足企业的实用性、专业性需求的专业技术人才。当前，高职院校在构建现代学徒制专业课程体系的过程中，应遵循以下原则：

1.实用性原则。即将当前代表行业发展趋势的前沿技术、通行的技术标准、企业用人要求和企业文化等导入学校的全日制教学体系当中，在人才培养方案、课程体系、课程标准、毕业考核标准和人才培养模式、教学方法和手段等各方面都有相应的体现。要保证按照实际的企业生产技术标准、生产规范和管理文化来对教学内容、教学模式、课程考核和学生管理等进行设计，保证学生在校即能学到实用的知识和技能，在校即能参与企业生产实践活动。只有这样才能培养出符合企业实际需求的专业技术人才，也为学生毕业后与社会“零距离”对接奠定良好的基础。

2.主体性原则。在现代学徒制下，校、企双方都是办学的主体，校、企双方共同参与招生/招工、教学/实践、实习/生产的全过程，这与一般的校企合作有着本质的区别。在课程建设与实施的过程中，不仅学校老师要积极参与，企业技术骨干也要积极参与。双方组织专业技术人员组成教学团队，共同探讨，共同构建课程体系，共同审定教学内容，共同制订课程标准和教学标准，共同承担课程教学任务，共同对学生进行考核评价。只有校、企双方都把现代学徒制人才培养当成“自己的事”来对待，现代学徒制工作才能顺利推进，健康发展，并能结出胜利的果实。

3.经济性原则。就当前的实际情况来看，由于学校和企业之间还存在着资源配备、机制体制、教育理念和管理文化等诸多差异，因此现代学徒制的实施仍然难以真正做到招生与招工、学生与学徒、教师与师傅、教学与生产、教室与车间等全部合二为一的理想化状态。从国情出发，推进现代学徒制，应遵循经济性原则，即合作双方可根据实际情况进行软硬件资源的配备，量力而行，分步实施。但需要注意的是，一定要按照现代学徒制的基本要求，科学、合理地搭配资源，充分发挥双方的优势，形成优势互补和共同促进。

三、基于现代学徒制的高职软件技术专业课程体系的构建

现代学徒制有别于一般的校企合作，其特点亦可从“校企二合一协同育人”上理解。“二合一”是指办学定位，即校、企双方都是办学主体，不分你我；“协同”是指运作过程，即紧密合作、共同实施。为了达到校企二合一协同育人，校、企双方应联合组建教学团队，共同开展专业建设，共同制订人才培养方案，共同构建课程体系，共同开发课程（包括教材与资源等），共同实施人才培养方案和开展教学。在构建高职软件技术专业课程体系的过程中，可发挥校企双方的优势，依托学校在基础素养课程（即公共课程、通识课程等）、软件技术专业基础课程上的天然优势，借助企业的桥梁作用，将软件行业前沿技术标准和规范、软件企业用人标准、企业文化以及大量的软件开发项目资源等导入原有的课程体系，突出软件开发技术的先进性、软件开发的标准和规范、软件行业职业素养等的培养，从而为校企共同实施人才培养方案，实现二合一协同育人打下坚实的基础。校企二合一协同育人的实现过程如图1所示。

根据软件专业的特点，基于现代学徒制的高职软件技术专业课程体系，可按照“厚基础、活模块、重实战、强技能”的理念来构建，其课程体系框架如图2所示。

厚基础，是指通过3-4个学期的专业课程学习和项目实践，掌握通用的专业基础知识和软件开发技能，为后面的真实项目开发打下坚实的基础。活模块，是指在第5学期，根据行业的发展和企业的需要，细分为若干个专业方向，分小组进行技能强化和拓展学习，使学生在该专业方向上掌握较为深入的专业知识和具备熟练的操作技能，并能够充分发挥自己的优势和特长，尽快成长为该方向上的“强者”。重实战，是指基本上每学期的学期末都开展为期1个月左右的项目开发实战，让学生在项目实战的过程中将所学知识和技能融会贯通并能综合应用，从而不断地提高实践技能和获取项目经验；项目来源于企业已完成或正在进行的真实项目，并由企业项目经理亲自指导，以保证项目进程和质量。强技能，是指按照导入的行业/企业技术标准和规范进行严格训练，同时加强企业员工化的管理，让学生在高标准、高要求、规范化的学习氛围中强化技能，并使职业素养在潜移默化中得到培养。

四、结束语

现代学徒制人才培养模式将是未来我国高职教育的主要发展方向之一。现代学徒制人才培养工作能否真正落地，离不开课程体系建设这一重要环节，所以广大高职院校及合作企业，要在深刻领会现代学徒制的本质和内涵的基础上，紧密协作，共同构建科学、合理的课程体系，才能顺利地开展这项工作。