◎于鹏

基于《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》的具体要求以及全民文化素养的普遍提高等种种因素所影响，各大高等院校陆续开设艺术类专业，艺术生群体在高校当中所占比例已经大幅度增加，由于艺术类专业学生往往具有特立独行、标榜个性和思维活跃等特点，这虽然在个性特征上符合艺术发展的规律。但与此同时，也对高校辅导员在管理艺术生过程当中带来一系列新的挑战。因此，笔者认为各高校在针对艺术类专业学生辅导员的配备和选择方面，必定是要考虑专业匹配度针对该类学生的贴合性和重要性，以期达到一加一大于二，起到事半功倍、物尽其用的良好效果。

一、对学生沟通的便捷，学生接受度高

有艺术类背景知识的辅导员，其自身在经历本科和研究生学习之后，已经具备了相当的艺术造诣和知识储备，无论是在艺术思维方式还是言行举止等方面都能够与同属艺术专业的同学们有许多共同语言，这无疑是其从事思想政治工作当中的一大利器。传统的艺术教学方式更多是延续老师带学生的师承关系，学生对于老师的崇敬和依赖是毋庸置疑的。如果辅导员懂得艺术教育规律，即可凭借这种先天性的专业背景优势，轻而易举的走入学生的内心世界，易于学生更好地接受并坦露其内心的真实想法给辅导员。这种教育方式甚至可以拓展到舞台实践层面，辅导员与学生在策划活动当中共同探讨、彼此增进了解。在合作中建立互信，在艺术实践和日常学习当中运用自身的榜样力量和人格魅力带动并感染学生，让学生立足专业主体、专业角色，提升专业自尊和专业认同。真正成为同学们的知心人和领路人。全方位、无死角的在生活上、思想上、学习上给予学生最大的帮助，实现思政教育方式的全覆盖和最大化，巧妙地以“无声胜有声”、“润物细无声”的方式进行立德树人教育。

另一方面，艺术专业同学由于文化课成绩普遍不高，文化底子也相对薄弱。这在一定程度上也成为一种固有的“隐疾”，严重的影响到学生的自信心和自尊心。学生即便想要对文化课发力，也显得无从下手，处在迷茫的十字路口。这显然是一个关键节点，处理得当学生将会更好的掌握学习方法，做到专业课与文化课彼此更好的兼顾。处理不当，其结果将是每况愈下，更有甚者可能导致心理问题和挂科问题、酗酒打架，严重甚至到休学、退学。不免让人十分惋惜，作为教育者，辅导员在这一关键节点就显得尤为重要，其作用在这个时刻也就不言而喻。辅导员可以把自己本科四年专业和文化课学习当中的种种经验与学生分享，为学生的学习发挥引导作用。在专业之路的取舍和选择上，乃至职业生涯的规划上都能够十分“给力”的为学生提供可供参考的经验。比如大一入学：如何更好地适应周围环境，与同学相处，调整自己的作息和性情，使之更好地符合专业规范和学校规范。对专业设置、培养和发展都能够具备一个清晰地认识，从而为之后的学习打下基础。大二阶段：着力提升专业学习密度，在学习上更全身心的投入到专业当中，为自己的专业之路打下扎实的基础，也可以为同学提供具体的参考（练琴和练声、早晚工的练习时间等等），在思想政治领域时刻观察同学们的思维动向和价值取向，及时纠正其在成长道路上面临的挑战和问题。大三阶段：对于所学专业的职业定位、职业目标、职业特色对学生加以引导，利用专业知识背景理性的为学生分析其个人能力与职业发展前景。引导学生对于职业规划和考研深造等想法能够科学有序，落到实处。大四阶段：帮助学生理性的选择考研学校或工作单位，理性的锁定报考专业和工作性质，做好职业规划与就业创业指导。为学生提供科学的职业生涯规划和就业指导相关服务，帮助学生树立正确的就业观念。从而形成由入学到毕业的完整人才培养体系，一以贯之的帮助学生成长成才，为文化强国提供人才保障和智力支持。

二、与专业课老师的自然过渡和衔接

由于艺术生一直以来的特性使更多倾听专业课老师的指导，对于辅导员老师的教导则总是显得存在天然隔阂，难以欣然接受。这就造成“教书”和“育人”的分离。思政工作的发力点总是显得难以奏效。这就要求在思政战线上的基层辅导员，既要懂其然，也要懂其所以然。专业教师和辅导员虽然同属教师序列，但显然工作分工有着较大的不同。如何做到同道相向在教学工作当中是尤为重要的。由于立足角度、所学专业、知识构成的不同，专业课老师和辅导员老师在教学管理方面可能都存在着彼此的“视觉盲区”，这样可能不利于教学环节的配合以及立德树人建设。因此，打通教学与教辅环节就成为摆在艺术类专业教育者面前的一道课题。有艺术类专业匹配度的辅导员则可以轻松突破这一瓶颈，自然而然的在育人环节当中，做到下达学生、上传老师。在教学与育人之间达到一个比较完美的平衡状态。

就学院的发展层面而言，艺术专业辅导员也可以为学院发展建言献策。对学校在教学环节和育人当中的相关问题，完全可以站在双重角度之上，通过日积月累的工作和调研，得出一份合理的学生发展规划和学院建设规划。这就要求高校再选聘辅导员方面，应该考虑除思政，心理和管理学以外的专业在学工队伍中的比重，尤其是艺术类院校和开设艺术类专业的综合性、师范类大学的对口型辅导员的需求和匹配度，是存在其必要性的。就笔者了解的情况来看，辅导员还需兼任班主任，这就更需要专业背景作为支撑，辅导员既要具备宽口径的管理学、心理学等相关知识，也要同时具备专业分析和判断能力，要在育人相长当中提升自己，而不仅仅只是主导学生，在调动学生积极性的同时，也是对自身积极性的提升，从专业兴趣、情感交融、意志品格等方面教导学生，这就对辅导员工作提出了更高的要求，在学生的成长中实现自我成长，在自我成长的历程中助力所在院系乃至学校的长足发展。构建一个校园命运共同体，让学生与辅导员碰撞出火花，有益于自身职业发展和学生全面发展构成双赢局面。

三、结语

实践出真知，在辅导员职业定位和专业发展两者之间求取平衡显然是一种两条腿走路的智慧策略，对辅导员自身发展而言，能将自身工作稳步推进，又能够不完全放弃专业学科背景是一种理想的职业选择和工作状态。育人和育己两手抓，两手都要硬。把终身学习和学生成长仅仅贴合在一起，将自我蜕变与学生成材放在同等重要的位置上。透过自身一线工作经验的积累，努力学习思想政治教育的基本理论和相关学科知识，参加相关学科领域学术交流活动，参与校内外思想政治教育课题或项目研究。特色化和专业化的双赢局面是值得我们教育者积极思考和勇敢探索的。只有善于合理安排和协调的教育者才是一名优秀的教育工作者，也只有在创新的探索当中才能更好地完成自身新时代教育工作者的自身使命。