卢 聪 黄能朗 英 姿

南宁学院

1 前言

在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习总书记在发表的重要讲话中提出要将“思想政治工作贯穿教育教学全过程”。为深入贯彻习总书记的讲话精神，从2016年至今，全国高校广泛开展课程思政的教学研讨及教学改革。通过强化高校思政理论教育，将专业课程中融入思政教育，传播社会主义核心价值观及民族观、爱国主义等精神，塑造学生爱国、爱党、充满正能量的积极面貌，取得了卓越成效。作为建筑学专业的核心课程，《建筑设计》也在积极探讨课程思政改革路径，以期培养具有工匠精神的建筑学专业人才，为祖国的建设输送高水平、高觉悟、高品质的综合型人才。

2 高校开展课程思政现状及原因

大学生是思想趋于成熟，也是形成世界观、价值观、人生观的重要时期，高校作为思想政治教育的高地，为培养社会主义建设者必须要在这一时期引导学生形成正确的三观及坚持正确的政治方向。全国高校开展思政改革以来，课程思政得到学生们的广泛认同，但是仍然不乏一些消极接受的情绪，主要问题首先在于学生成长背景及教育理念的不同导致思想观念上的差异导致了他们对目前主流思想理论的接受程度有差异，且由于学习动机不同，也导致了一部分学生以完成任务的消极心态在学习思政课程，最终影响课程思政的教学效果；其次，教学方式的僵化也影响了学生学习积极性，也是造成课程思政不能广泛渗透的原因之一；最后传统思政教育课程和专业课程的“相互独立”，也进一步影响了学生对思政内容学习的主观能动性，导致了大部分学生“重专业课轻思政课”思想的形成。

3 建筑设计课程思政的重要意义

根据以上现状及原因，各大高校相继开展专业课教学改革，将思政融入专业课程中。对于建筑专业而言，建筑设计作为一门贯穿五年培养学制的重要核心课程，在教学改革中进行课程思政具有重要意义。

3.1 符合大学生心智发育需求

建筑设计课程一般从大一开始设置，一直贯穿到大五毕业设计结束，这时间过程也是大学生从校园走向社会的过渡时期，因此在建筑设计课程中融入课程思政，符合大学生的心智发展需求，在接受专业知识的同时还能够全面提升道德修养和思想品质，形成健全的人格和良好的素质，在走入社会的过程中更能积极调整自身适应社会。

3.2 用思维品质武装大脑，立德树人

习总书记在全国高校思想政治会议上强调，国内高校的思想政治工作关系着“培养何种人才、如何培养及为谁培养”的问题，因此要注重“立德树人”这一核心要务。建筑设计涵盖了建筑美学、人文素养、风俗文化等综合性学科，通过该课程进行思政改革后，可以让学生树立文化自信，建立良好道德品质，也能在专业领域中更深入了解人文需求，为祖国的现代化建设而奋斗。

3.3 课程思政促进思想教育方式的改革

专业教师在授课的过程中不仅要进行传统知识的教育教学，还要理论联系实际，将社会热点、时事政治等内容结合我国历史文化、国情等融入课堂教学中，通过多元化的教学方式来引导学生建立正确的价值观及理想信念。与此同时，教师也要加强个人师德的培养与提升，不仅“教书”，更要“育人”，以德施教，成为一名合格的先进思想文化的“传道者”。

4 建筑设计开展课程思政的途径探讨

4.1 将课程思政融入教学体系

将课程思政与人才培养方案及教学体系紧密联系，使教学理论内容与思政内容深度融合。例如在进行公共建筑设计的过程中，可以选择我国具有里程碑式重要工程来进行案例示范，了解项目设计的理念与工程师的事迹及建造经过，可以激发学生的共情及民族自豪感，更能了解行业内前沿科技，促进学生的学习热情及对建筑设计的深度思考；在进行民用建筑设计的过程中，选择具有代表性的项目让学生感受设计师对人居的关怀理念，让学生不仅从美学及功能性的角度，更从人文关怀的角度来理解课程内容。

与此同时，要在专业课程的考评体系中制定具有可行性的思政内容的评定标准，从而能够形成教学反馈及教学评价，在考核标准中要体现出对学生思政水平的要求。

4.2 将课程思政渗透教学模式

建筑设计课程是一门由理论与实践相结合的综合性课程，因此在进行课程思政改革的过程中也要采用分别与理论与实践相适应的路径。在建筑设计实训内容中，要培养学生吃苦耐劳、精益求精的“工匠精神”以及积极面对问题、克服困难的职业精神。建筑作品也是一件艺术品，因此要让学生在完成作品的过程中不断精雕细琢，避免得过且过的心态，才能为高质量的工程奠定坚实基础。

建筑设计是建筑产品形成的初始环节，也会对后续工作造成重要影响，因此还需要培养学生具有高度的敬业精神，认真负责，才会在完成设计任务时得到职业的成就感。

4.3 用课程思政培养复合型人才

建筑项目涉及多种专业，是一项复杂的系统工程，因此建筑设计往往不是一人能够独立完成的，需要团队协作。在进行课程教学与课程实训的过程中，教师可通过项目驱动法，通过小组形式来完成项目的设计任务，让学生在学习过程中互帮互助，意识到团队协作的重要性，注重成员之间的沟通与交流，提高组织协调能力。还可运用自制管理，制定组员之间的考核标准，激发其学习主观能动性，培养学生的管理能力，为社会及企业培养既具备有组织管理能力又有专业技术水平的复合型人才。

5 结语

在复杂的高校教育教学系统中，高校思政课程仅占了全部课程内容的两成，其余八成均为专业课程内容，容易造成教师及学生对思政课程的忽视。而作为三观形成的重要时期，大学生的思政教育刻不容缓，因此通过对专业课程的课程思政改革，可有效解决高校内“重专业轻思政”的问题，使思政内容全方位渗透到各专业课程中形成有效的思政教学体系，实现全程育人、全方位育人，才能够形成我国高等教育事业发展的新局面，实现中华民族的伟大复兴。