王涛济

(江苏食品药品职业技术学院 江苏 淮安 223003)

引言

尊重高职学生在生活习惯、行为方式、兴趣爱好等方面的新特点、新规律，是高职院校打造素质拓展教育活动品牌、服务青年学生成长成才的前提和基础。新形势下，高职院校开展素质拓展教育，既要牢牢把握住传统媒体，做到素质拓展教育活动阵地不丢，又要充分运用新媒体，实现素质拓展教育活动阵地拓宽，形成“线上互动、线下活动”的浓厚育人氛围。

一、传统媒体与新媒体相融合开展素质拓展教育的现实意义

(一)实现线下营造氛围

利用传统媒体宣传造势、营造氛围是高职院校开展素质拓展教育的宝贵经验。高职院校开展素质拓展教育，需要注重发挥传统媒体的主渠道作用，综合运用电视、广播、报刊、网站、海报、横幅标语、宣传片等平台，有效借助专业媒体力量，加强素质拓展教育主题宣传、典型宣传、成果宣传和热点引导，营造舆论氛围，扩大素质拓展教育的辐射范围，实现素质拓展教育活动人人知晓、处处可见。

(二)实现线上交流互动

当前，网络新媒体日益融入高职学生的学习、生活，已经成为青年学生的“第六器官”和高职院校素质拓展教育工作的重要阵地。因此，高职院校要主动适应新媒体时代背景下信息传播、组织动员、资源整合的新方式，运用新媒体改造和提升素质拓展教育工作。高职院校要综合运用新媒体，发起话题，把参与素质拓展教育的倡议体现到网络宣传和网络互动中，用正面声音和典型事迹占领网络新媒体阵地，引领广大高职学生参与素质拓展教育活动。

(三)实现线上线下融合

当前，大学生对手机的依赖程度日益加深[1]。智能手机已经不仅仅是一个简单的通讯工具，而是大学生最重要的社交方式、娱乐方式和生活方式。智能手机APP能够实现素质拓展教育活动的线上线下的有效融合和相互促进，能够有效提升素质拓展教育活动的吸引力和凝聚力。因此，高职院校开展素质拓展教育活动，需要注重发挥职能手机的作用，通过开发、运用素质拓展教育类主题APP，促进学生关注素质拓展教育、参与素质拓展教育并分享素质拓展教育的情景和体会，形成“线上互动、线下活动”的良好机制。

二、依托新媒体开展素质拓展教育面临的问题

(一)理念守旧，缺少专门的新媒体组织机构

当前，有的高职学生工作者在开展素质拓展教育时，还停留在传统的大学生教育管理理念上，按学校部署和安排, 采用学理论、听讲座等方法进行, 难以引起大学生的兴趣。面对新媒体时代, 信息发布的及时、准确、高效, 第一时间占领思想政治教育高地已成为大学生培养教育管理的迫切需求[2]。还有的高职学生工作者认为，学生新媒体工作只要有老师指导，学生干部负责就可以了，把新媒体工作安排在学生会的某个部门，没有设立专门的新媒体组织，打不开工作局面。

(二)能力不强，急需加强学生新媒体队伍建设

高职院校开展素质拓展教育的主体在学生，学生干部是素质拓展教育的“领头羊”，他们的能力强弱，事关素质拓展教育活动开展的成效。当前，有的高职院校新媒体学生干部，由于自身素质不高，缺乏自主创新思考能力，工作积极主动性不足，依托新媒体开展的素质拓展活动，大多是机械性地完成老师布置的任务，工作处于被动。

(三)内涵不足，亟待完善新媒体活动内涵建设

依托新媒体开展素质拓展教育活动，没有形成长效机制，甚至把素质拓展教育活动单纯定义为活动，忽视了活动的教育意义。同时，大部分活动偏重娱乐性，缺乏针对性、教育性和引导性，导致活动无规划、无特色，大大影响了新媒体应有的职能诠释。

三、江苏食品药品职业技术学院依托新媒体PU素质拓展教育的实践探索

为进一步推进大学生素质教育，鼓励学生在学好专业文化课程的同时，积极参加大学生素质拓展行动计划，丰富和完善自己的成长记录，充实第二课堂成绩单，学院加入江苏省大学生成长服务平台——Pocket University(以下简称“PU”)，成为首批试点高校。Pocket University——江苏省大学生成长服务平台是由团江苏省委主导开发，是落实大学生素质拓展行动计划的有效手段和网络平台。PU运用移动互联技术，集成省内大学教育资源，服务于大学生第二课堂和日常生活的综合成长服务平台，实现了对大学生群体的吸引凝聚和有效覆盖，进而实现隐形引导和有效影响。PU作为江苏省共青团新媒体建设重要手段之一，在全省高校共青团工作中发挥了重要作用。

近年来，学院实施基于项目管理的学生素质拓展教育体系，PU作为重要的信息平台，发挥了重要作用。但由于学院缺少学工工作信息化管理系统，给PU数据的深度应用带来了局限性。学院启动学生工作信息化建设，自主开发了学生综合信息管理系统(简称“学工OFFICE”)，PU平台数据得以融入学工OFFICE，PU平台开始焕发新的生机与活力，功能不断得到拓展，发挥的作用愈加显著。

(一)高度重视，协调推进

大学生素质拓展行动计划是我院学生素质教育的重要组成部分。学院成立了校、二级学院、班三级组织机构，推进大学生素质拓展计划的顺利实施。学院成立了素质教育领导小组，加强对大学生素质拓展行动计划的组织领导；成立了校团委、学工处、教务处、宣传部、基础部、思政部为主体的素质拓展教育协作小组，统筹规划和分别实施大学生素质拓展教育活动；成立了以系党总支书记、团总支书记、班级团支部书记为核心的行动小组，具体组织开展各类素质拓展教育活动。

为用好PU平台，推进活动开展，学院建立了大学生素质拓展行动的“三会一课”制度。一是利用基于学工例会和辅导员沙龙举行协调会，在学校层面研究部署素质拓展教育阶段性工作；二是定期召开团总支部书记的交流会，形成定期工作反馈机制，交流实施过程中的经验教训，讲评PU平台管理情况，跟踪项目进展，调整工作路径、方法和重心。三是组织学生干部新媒体应用培训会，在业务骨干层面推进PU平台应用，发挥其在学生自我教育中的积极作用；四是素质拓展教育行动及PU管理列入各级团课，帮助学生了解第二课堂成绩单制度，引导大学生投入大学生素质拓展行动计划，掌握PU平台应用方法。

(二)纳入规划，进入评价

学院确立了“π型”育人理念，即学生素质发展由专业素质和拓展素质两个方面构成，两个方面形成“两条腿”，共同支撑起学生全面发展和终身发展的基础。“π型”育人理念写入学院十三五发展规划，成为学院办学指导思想之一。在十三五规划子规划之学生素质教育子规划中，进一步明确了大学生素质拓展行动的内容、方法、路径和保障措施。在年度工作中，实施大学生素质拓展行动，提升学生综合素质进入了年度党政工作要点，与其他工作一起布置、一起检查、一起考核，并实行目标管理。

各专业的人才培养方案纳入了素质拓展的基本要求，规定学生毕业时必须取得150分的素质拓展积分方可毕业。培养方案中素质拓展模块分为“思想素质类、人文素质类、身心发展类、职业能力类”四大类，包括党团活动、志愿服务、文娱艺术、体育活动、心理健康、学生社团、实习创业等30个项目。学院出台了第二课堂积分认证办法和学生综合素质评价办法，素质拓展积分进入学生综合素质考核，权重为50%，实现了学生素质拓展与评奖评优的挂钩。

(三)三级管理，加强考核

PU平台采用会员统一注册、申请活动、审核发布、学生自主报名、现场有人监督签到的方式，记录了学生素质拓展教育活动与项目，记录了学生参加素质拓展教育的具体信息，实现了学生自主选择和活动过程全程管理。PU平台记载着学生的成长记录，形成了大学生第二课堂成绩单。管理好、运用好PU平台十分重要。

在PU平台的具体管理上，建立了校团委统一领导，共青团系统分级管理的制度。我们构建了三级管理网络，即：校级新媒体中心、院系级学生会新媒体组织、基层团支部新媒体应用。团委安排一位同志具体负责PU平台的组织管理工作，指导校学生会新媒体中心开展工作，具体负责PU平台日常运行维护，负责发起全校性活动。院系团总支新媒体应用中心负责管理系级活动的发起和组织。班级团支部(学生社团)负责本班级或本社团活动的发起和组织。其他有关部门和学生社团指导老师均有PU部落管理账号，可以发起活动。

在三级管理网络业务骨干的选拔上，我们通过个人自荐、组织推荐和他人推荐(需要3人以上推荐)等方式，选拔综合素质好、对新媒体应用有兴趣、接受能力强、管理经验丰富的学生骨干进入学院团委—院系团总支—团支部三级管理团队，加强PU平台应用的培训，全面提升PU管理团队的整体素质和能力。

学院建立了PU平台管理的相关规章制度，明确了工作职责和管理要求，确保相关组织和个人职责明确。建立了PU平台管理责任制，PU平台部落第一责任人，对活动发起、报名、签到、完结等环节进行把控。各级新媒体负责人每月上报《新媒体负责人月度自查表》。建立校、系新媒体PU工作QQ群、微信群日常工作网络平台，从整体上确保第二课堂成绩单项目顺利进行。

PU应用情况纳入共青团工作考核。共青团工作考核细则明确：PU平台的使用情况实行通报讲评制度，两周通报讲评一次，内容包括：本院系的活跃率、发起活动数量、完结活动数量、积分总计和人均积分等指标，并进行量化打分排名，提升基层共青团工作活力。每个学期末进行大总结，进行共青团工作考核。每年的PU数据作为“学院五四红旗团总支”评选依据之一。PU应用情况进入学生工作考核。我们每月将PU后台数据导入学工OFFICE平台，由学工OFFICE平台进行本地化存贮、汇总、分析和应用。在学生工作二级管理考核指标体系中，设立了“生均素质拓展积分”指标，用于考核院系大学生素质拓展教育开展情况，促进院系加强PU活动的组织领导。在班主任月度考核中设立了“生均素质拓展积分”用于班主任工作考核，促进班主任加强PU活动的宣传、教育、组织和引导大学生投入大学生素质拓展行动。

在学生OFFICE平台上，我们通过院系生均素质拓展积分统计排名、班级生均素质拓展积分统计排名、学生素质发展构成分析雷达图等方式，实时呈现院系、班级、学生个人三个层面的素质拓展活动进展及排名，促进院系、班级、学生的态势感知，实现自我预警、自我完善，激发自我发展意识，调动全体学生参加第二课堂活动的积极性。PU平台数据在进入学工OFFICE管理系统后，数据应用得到延伸，信息实现了增值，有力地促进了素质拓展教育活动的开展，同时，也避免了学工OFFICE开发时，在学生素质拓展信息管理方面的重复开发。

(四)总体设计，突出重点

高职学生在校时间短，有大量的工学交替学习活动，学生素质拓展教育必须进行总体设计，突出重点。经过调查研究，在分析学生年级特征和阶段需求的基础上，我们对学生在校三年的素质拓展活动进行总体设计，分年级突出重点。大一年级以基础文明素养、个性特长培养为主，促进学生身心协同发展；大二年级以专业技能、科学人文素质为主，丰富和拓展综合素养；大三年级以创新创业、职业能力培养为主，为进入职场做好准备。

实践发现，大一新生第二课堂活跃度高，参加活动多。大二学生则呈现出稳定的特征，兴趣和特长发展成为参加活动的主要类型。大三因为在校只有三个月时间，即将进入毕业实习阶段，活跃度有所下降。为此，我们采取积分兑换的方法调动高年级学生的积极性。按照积分排名，划定积分值，用积分兑换礼物，排名前10%的学生可以获得充电宝、光电鼠标、电脑散热器、迷你小音箱、小台灯等15种兑换物品。每年此项费用投入近万元。

(五)依托PU平台，打造精品

学院在PU平台发起、打造了形式多样、富有内涵、学生满意的品牌活动。在第二课堂成绩单的四大类30个项目中，党团活动项目中开展的“与信仰对话”、“社会主义核心价值观宣传月”、“我的青春故事”等活动，深受学生的喜爱，参与学生近4000人；在PU平台发起的志愿服务项目“两进三融”(志愿服务走进青年、走进社会；融入地方发展、融入地方民生、融入地方文化)，参与的大学生志愿者多达6000余人，服务的各类人群约1万人次；在PU平台发起的文娱类活动——第十三届校园科技文化艺术节，活动由12个子项目组成，参与活动的学生近5000余人，做到了有效覆盖。我们利用PU平台，开展星级活动评比，推进品牌活动的打造。评比中，依据活动策划方案、活动报名人数、活动签到人数、媒体宣传等指标，进行星级活动申报、评比、积分奖励或实物奖励，推动第二课堂活动与品牌创新活动项目相结合，让全校青年学生从“被动接受教育”到“主动创新自主开展活动”的转变。