吴 敏 于文安

（福建教育学院校长研修部，福建 福州 350025）

当前，品牌创建理念正在越来越多地被引入到高校党建实践中，成为高校党建工作新模式、新方法、新机制。随着信息化社会深入发展，育人环境愈加复杂，作为培训院校的福建教育学院，教师和参训学员的思想都受到了的多重冲击，加之培训是短期的，育人是长期的，所以基层党建工作一方面急需补齐传统工作方式的不足，另外一方面要从育人的角度出发，往心里走、往深里走。

一、当前培训校基层党建品牌建设存在的主要问题

（一）党建品牌保障机制不健全

“立得住、叫得响、推得开”是品牌化的标志，党建工作品牌必须有制度保障，否则无法持久。［1］校长研修部直属党支部是一个教学单位，教师少，没有专门从事党建的政工干部，党建品牌保障机制不健全。一是党建品牌制度不健全。党建品牌工作并没有完全与部门制度并轨，有“两张皮”现象，缺乏品牌持久度；二是党建品牌规划不完善。党建品牌的创设是一个“快”与“慢”相结合的过程，既要立竿见影，也要长久积淀。支部缺乏对党建品牌的长远规划，会造成党建品牌影响力不足，后劲不够。

（二）党建品牌推广效果难提升

“四共”模式的特点是需要活动前充分调研、活动中精耕细作、活动后持续帮扶，模式本身就限制了活动规模和次数。且这个模式需要多名学校管理理论、实践专家共同参与才能获得较好效果。难操作、难复制、受众少、帮扶面窄限制了品牌本身的发展，无法大面积推广。

二、培训校基层党建品牌建设优化策略

（一）完善培养模式，以党建助推培训品牌

把党建品牌创设规划纳入到主业规划中去，充分发挥名校长培养对象的优势，充分利用专业优势解决教育问题+思想政治理论指导实践活动+支部共联共建的模式，培养名校长成为教育诊断专家，让名校长所在校的党支部成为支部的延伸，将创设党建品牌作为名校长培养的内容之一，在有实际价值和社会辐射的党建活动中真正提升名校长的综合素质，让思想政治教育入脑、入心、化形。

（二）做好品牌培育，立足当下，着眼长远建设

党建品牌培育是一件有传承的事情，需要数代校长培训人的共同努力，要将基层党建工作纳入到整个学院的战略性规划中去，做好顶层设计与规划。党建品牌培育既要立足当下，抓住名校长培养这样的福建省基础教育领域最顶层的干训项目机会，擦亮品牌、叫响品牌；又要着眼长远，建立健全基层党组织品牌的制度、实施、考核等可持续发展的工作机制，与时俱进、不断丰满，做好党建品牌的创设、升级、迭代。

（三）做好品牌推广利用特色打造标志性形象

品牌形象是党建品牌的外化表现，塑造党建品牌形象是推广品牌的重要方式。［2］首先要利用校长培训的特色打造品牌标志性形象，校长培训是我们的主业特色，名校长培养是我们的龙头项目，在社会上关注度高，这便于我们利用特色，提炼品牌内涵，用简洁生动的语言描述，提升名校长的参与感，提高支部在名校长培养中的作用，增强党建品牌的宣传优势。其次，在信息时代的背景之下，要充分利用融媒体形式多元，传播迅速的特点宣传党建品牌。

三、例析培训校基层党建品牌建设实践与成效

作为承担中小学校长国家级、省级培训任务的教学实体，福建教育学院校长研修部直属党支部一直积极构建“党建业务双进有力”的一体化培育校长新模式。一年多来，支部将支部立项与名校长培养工作有机结合，系统组织“‘四共’赋能、精准滴灌，助力闽派名校长成长”项目，围绕“共联、共诊、共研、共进”的“四共”核心，抓住重要时间节点，结合国内典型理想信念教育资源，结合中小学名校长培养方案，开展系列理想信念教育活动，助力支部党员和参训名校长共同成长，品牌培育已见成效。［1］

（一）“四共”赋能教育扶贫，创建服务型党组织

2019 年以来，支部组织党员与中学名校长培训人选在上杭县开展支部主题党日活动。活动围绕“四共”开展，共联：开展了支部与古田中学党支部的支部共建活动；共诊：结合名校长培养工程学习共同体活动开展了学校发展诊断活动，与会的支部党员教师和培训学员为古田中学提出了学校改进对策建议；共研：召开了座谈会，了解校长培训需求；共进：活动举办后，共建的支部就党建、业务等方面继续展开交流互助，提升支部和基层学校党员的觉悟和水平，达到了共同进步。支部组织党员在国培、省培农村校长助力工程小学校长培训班开展了“学校办学治校情况义诊”志愿活动。这些活动得到了省级教育电视台、教育类报纸等多家媒体的报道，“四共”模式得到了辐射推广。通过这些教育服务活动，让“大水漫灌”变成了“精准滴灌”，发挥基层党支部战斗堡垒作用，增强了部门教师的实践指导能力，促进了校长学员间相互交流学习与后续的校际合作，进一步发挥名校长培养工程学员的辐射引领作用。

（二）善用基地丰富精神，创建学习型党组织

一个省份、一座城市的爱国主义基地记录着历史遗产、文化轨迹、先辈足迹、建设成就，承载着当地教育理念的核心价值观，是参训校长深刻认识当地教育思想的重要方式。闽地靠山近海，山海赋予了闽派校长不动如山的使命感和勇立潮头的拼搏精神，闽派校长表现为有胸襟、有视野、有情怀的特质。校长研修部直属党支部带领参训校长参观林觉民故居、林则徐纪念馆、古田会议遗址、上海中共一大会址、“九一八”历史博物馆等地，接受革命历史教育，提醒大家勿忘国耻，奋发图强。支部活用闽地乃至其他地区基地资源，不断丰富参训校长们的精神世界，助推闽派校长成长，成为支部党员和参训校长“不忘初心牢记使命”的有形教材。

（三）关键少数龙头带动，创建创新型党组织

校长研修部直属党支部以名校长培养为龙头，创新模式，加大影响，带动校长培训星光闪耀，辐射能量。学院在福建会堂举办省“十三五”中小学名校长培养工程校长论坛，邀请众多中小学的名师、专家、名校长“聚能”榕城，共话未来教育。活动得到了省级党委机关报、省级教育电视台、省级教育官微等数十家媒体的报道，带了良好的社会效应。通过这些创新性培养模式，积极探索一条符合名优校长成长规律的培养之路，助力福建省中小学名校长健康成长。

（四）闽派校长立根固本，培养成果丰硕

通过“四共”赋能、教育扶贫、基地学习、龙头带动，校长们深受教育，纷纷表示要用信仰的力量推进工作。以名校长培养为例，中小学名校长培养人选84 人，主持课题195 项，其中省部级14 项、厅级119项，著作出版（含拟出版）43 本。获得省级教学成果奖特等奖1 项，一等奖7 项，二等奖8 项。学校获得县、区级及以上党政有关部门表彰奖励荣誉226 项，其中国家级21 项，省级103 项。个人获得县、区级及以上党政有关部门表彰奖励荣誉135 项，其中国家级6 项，省级30 项。培养期间，5 人被评为特级教师，10人晋升中小学正高级职称，1 人获得“福建省杰出人民教师”的荣誉称号。培养过程中，一批福建教育领军人物正在形成。他们活跃在教育教学和管理一线，引领教育教学和教育管理改革的实践，在课改、教研、管理方面不断发声，形成了丰硕的培训成果。