宋治洲

初识： 柳叶青青杏蕊新

2017 年初春， 万物昭苏的季节， 学校迎来一批新老师。

“各位老师好， 我叫徐陈。‘徐’ 是 ‘清风徐来’ 的 ‘徐’；‘陈’ 是 ‘陈力就列， 不能者止’的 ‘陈’。 今天我试讲的题目是《论语·侍坐》 一章……” 举止大方、 言谈得体是小徐老师给我的第一印象。 记得当天面试结束后， 我问了她几个问题， 其中有一个是关于 “沂水春风” 一段含义的问题。也许是我问得太突然， 小徐面露赧色道： “不好意思， 这个问题我没想过， 等我思考一下再向您请教！”我原本以为是她的礼貌之词， 没成想入职后的第三天， 小徐老师竟然真的来找我： “宋老师， 您好。 上周面试时您问的那个问题， 我这两天一直在思考， 不知您方便不方便？” ……那天下午， 我们从 《论语》 的文字训诂、 版本源流到 《侍坐》 一章体现的儒家襟怀、 孔子教育思想等等， 直聊到夕照临窗、 华灯初上。 离开办公室时， 小徐说：“宋老师， 学部让我选一位老师做专业指导教师， 我就选您做我的师父吧。” 我笑笑说： “师父不师父不重要， 重要的是我觉得我们是 ‘同道中人’。”

插曲： 烦忧落尽始欢欣

刚开始的时候， 小徐以其清新可爱的形象获得了学生的欢迎， 课堂上学生们不再拘谨， 他们兴奋地和小徐读书、 唱诗、 赏美文、 听歌曲， 以往沉闷的语文课堂变得欢声笑语。 可好景不长， 一个月后的一天， 小徐气呼呼地跑到我办公室诉苦： “师父呀， 我快被他们气死了！” 我赶紧让她坐下询问原委。原来班上几个 “熊孩子” 最近上课注意力不集中， 喜欢东拉西扯， 干扰了她的正常教学。 “是不是小波？” 我猜想。 “还有小玉！” 小徐补充。 “哈哈， 这叫 ‘原形毕露’啊！ 你刚开始接手时， 他们还摸不清底细， 现在估计他们已经掌握了你的情况， 所以……” 我笑着看着小徐。 “那怎么办啊， 师父？” 小徐面露难色。 “孔夫子不是说要因材施教嘛， 面对这类孩子， 我们就不能依靠常规的办法了， 他们不是最爱乱讲话吗？ 按心理学来说， 恰恰说明他们渴望被重视、 被尊重。 我们要想办法因势利导， 把这种表现欲引入语文学习的正规， 你不妨这样试试……” 面授 “机宜” 后， 小徐半信半疑地走了。

转眼到期末了。 那天我正要下班， 小徐兴冲冲地朝我跑过来：“师父， 我要谢谢你啊！” “谢我？”“我们班期末成绩出来了， 你猜小波怎么样？” 我摇摇头。 “他语文考了全班第二！” 小徐兴奋地说。 然后， 小徐把她 “对症下药” 的 “方子” 讲给我听。 首先， 她借送书的机会到小波同学家， 了解到这是一个单亲家庭， 父亲在外打工， 根本没机会管他， 导致他形成了随心所欲、 躁动不安的性格。 针对小波善于表现的特点， 小徐安排他每次早读课为全班同学朗读讲解一篇美文或一首诗词； 课上又让他负责纠错，监督同学读书或发言上的错误； 同时， 推荐他加入校文学社， 鼓励他把口头表达转化为文字， 向校报甚至社会上的期刊杂志投稿； 平时还利用各种机会和他谈心、 聊天……经过一个学期的“特别关注”， 昔日老师同学眼中的 “人来疯” “坐不住” 渐渐迷上了语文学习。

像这样的例子还有很多， 如对于爱唱歌的同学， 小徐推荐他们关注周杰伦、 许嵩的歌， 专门开设《音乐中的现代美与古典美》 的讲座； 对于喜欢诗词的同学， 给他们评诗、 改诗， 带他们参加校外诗词联谊活动； 还将学生们的优秀习作配上精美的图画， 编成班刊 《小荷新语》； 对于内向害羞的孩子， 她就用书信、 QQ 的方式和他们聊天， 了解他们的所思所想……因此， 很多学生把小徐看成 “知心姐姐”， 一有空就围着她。 而她所带的班级当年也被评为校优秀班级。小徐老师用她的爱心、 细心、 耐心， 唤醒了一颗颗沉睡的心。

渐入： 新篁摇翠照眼明

渐渐地， 小徐老师的教学渐入佳境。 她先后参加了片级、 市级的青年教师基本功大比武， 并取得了不错的成绩。 欣喜之余， 我鼓励她多做些教学上的研究， 夯实自己的专业基础。 优秀的老师不仅要会上课， 还得会研究。

语文教学中文言文教学是一大难点。 老套的方法老师厌倦、 学生腻烦， 能不能找到一个出口， 让00 后的孩子喜欢上文言之美呢？为此小徐老师私下里一直和我请教、 探讨。 我建议她多从前人时贤的经验中去寻找一下。 那段时间，我见她不是出入图书馆， 就是忙着去取快递， 还利用节假日去苏州、南京等地观摩学习。 她的办公桌上除了学生作业， 就是一本本专著、杂志， 叶圣陶、 朱自清的 《精读指导举隅》、 夏丏尊的 《文心》、 张中行的《文言和白话》、 以及吕叔湘等编辑的《文言读本》 都赫然在列。

一天， 小徐抱着一摞书来找我。 “宋老师， 我最近都在看论文，关于文言文的教学我突然有点儿感觉了， 想跟您聊聊。” 我把手中的作业放下， 认真倾听。 “我发现现在学生之所以惧怕文言文， 一来是语言障碍问题， 文白转换不畅通；二来是教材上提供的文言材料， 不论从内容还是体裁上都还不够。 学生每学期仅仅通过那几篇有限的经典作品， 是很难形成一定的文言文语感的。 文言文语感包括了对文言词汇音义、 语言体式以及语言情境的感觉等， 而这些对于现代人来说不是与生俱来的， 需要后天有意识地浸润、 熏陶。 我打算以语感为切口探讨文言文的教法。” “嗯， 不错， 你说的 ‘浸润、 熏陶’ 非常正确。 就看我们如何做了。 我建议你从方法论、 教学策略角度再去琢磨琢磨。” 小徐点点头： “到时候还得您帮我把把关。”

之后某一次我去听她的课， 正好在上杜甫的 《茅屋为秋风所破歌》， 小徐一改以往老师逐句翻译、学生抄写的模式， 而是从诗歌吟诵的角度来教授这堂课。 听着她抑扬顿挫、 平平仄仄的音调， 看着学生如痴如醉地配合， 我心中一动， 没错， 这才是诗词应有的教法。 课后， 我悄悄问一位同学： “你们喜欢徐老师吗？” 小孩子莞尔一笑：“喜欢啊， 她就像我们的大姐姐一样。 她教的跟别的老师不一样。”“哪儿不一样啊？” “徐老师讲得有趣， 以前我最不愿意看文言文， 可徐老师给我们的材料却出奇的有趣， 也很好懂。 而且， 她还教我们唱诗， 就像今天学这篇一样。 我们班有的同学还给诗配乐呢。” 我满意地点点头。 这时， 小徐收拾完东西，朝我走来： “师父， 快给我这堂课提提意见！” “意见嘛， 就是要大力推广你这种根据文体而教学的好方法。” 我笑着说。 “其实， 这也是我文言文语感教学方式的探索……”小徐解释说。 2019 年秋季小徐的《初中生文言文语感量化研究》 获得专家一致好评， 成为市级扶持青年教师课题的项目之一。

初心： 也无风雨也无晴

在今天这样一个浮躁而喧嚣的时代， 争名逐利随处可见。 但十年树木， 百年树人， 教育不是百米冲刺， 来不得半点浮躁。 作为教师，我们需要的是静静的陪伴与等待。小徐老师虽然是90 后， 但在她的身上我看不到丝毫的懒散与功利。她是一个喜欢安安静静做事的人。有人介绍她去做家教， 她婉拒：“我还是多读点儿书吧， 别误人子弟。” 同事们讨论评职称写论文的“枪手”， 她则戴上耳机听一曲 《追光者》。

当初， 小徐第一次跟我见面时， 曾不自信地说自己本科是学经济的， 之后研究生才转到文学。 见她顾虑重重， 我勉励她说， 很多大学者也是跨界的， 鲁迅最初是学医的， 语言学家周有光是学经济的，红学家周汝昌是搞西洋文学的， 但他们都通过自身的努力成为一代大家。 只要肯下功夫， 没有学不好的。

我建议她多读读于漪、 李镇西、 余映潮等语文名家的作品与教学实录。 小徐老师说到做到， 有几次去看她， 她都是在戴着耳机认真观看教学实录。 为了拿捏好语调、语气， 她常常下班后一个人待在教室里， 或大声朗读或低声吟诵， 直到要讲的文章烂熟于心。 而她每次上课前， 都是先将课文中涉及的细节分析、 名家点评、 文化常识等相关内容， 包括她自己的理解， 条分缕析地写下来， 再备课。 课后， 又把课堂上想到的、 学生提出的问题整理归纳， 及时写出教后记。 而她有多篇获奖的教学论文就是在教后记基础上改写而成的。 为了提高自己的书法水平， 她放弃午休， 买来字帖认认真真地练习。 平时， 她也不像其他女孩子那样， 买衣服、 逛街， 而是拿着相机去亲近自然， 捕捉美的瞬间。 自从跟我学习写对联后， 更是乐此不疲， 还带着学生一起玩起了对对子的游戏。 不信， 你看这几副她写的对联——“虚窗月满成诗影， 原野虫鸣助秋音” “溪山啸傲胸襟里， 诗酒流连岁月间”“听风不语， 一脉荷香掬在手； 把酒凝眸， 二分月色系于怀” ……几年下来， 我觉得她的语文课也越来越有 “语文味儿” 了。 看着她一天天地成长， 我打心眼里感到高兴，不为别的， 就为小徐老师那份对语文事业的执着而高兴。

江苏特级教师刘恩樵曾说过，做一位合格的语文老师既难也容易， 说它容易是指一本教科书、 一本教参， 照本宣科也可以应付语文教学； 说它难则是指语文教学是育人之学， 要耐得住寂寞用一辈子的精力和时间去付出。 两千年前的沂水岸边， 一群年青的学子正簇拥着一位慈祥而睿智的老人沐浴在和风中， “莫春者， 春服既成。 冠者五六人， 童子六七人， 浴乎沂， 风乎舞雩， 咏而归。” 这不正是我们理想的教育图景吗？ 在追寻教育理想的路途中， 离不了像徐陈老师这样的年青人。