全媒体出版语境下编辑应具备的核心素养和提升路径

2020-02-25覃华巧

惠州学院学报 2020年5期

覃华巧

（梧州学院学报编辑部，广西梧州 543002）

互联网信息技术的日新月异不断革新着出版的内容和形式，传统出版行业迎来了全媒体出版的新时代。全媒体出版是以用户的阅读需求为中心和导向生产内容，以互联网信息技术和数字技术为支撑，综合运用文字、图像、音频以及视频等多种表现形式，通过纸媒、网络平台和移动客户端平台等各种媒介渠道传播出版内容的一种全新出版模式。全媒体出版聚合了数字技术、网络技术、新媒体平台和多种终端的阅读平台，在出版的流程中实现了与新旧多种媒体的全面对接，改变了我国传统出版的市场格局。全媒体出版时代语境下，传统编辑工作的选题、组稿、审读、加工、发稿和看样等六个环节面临不同程度的改变［1］，这对出版编辑的职业素养和综合能力提出了更高更新的要求。但是纵观我国当下出版领域，编辑群体的整体素养和能力仍不容乐观，尚不能跟上全媒体出版的发展步伐。编辑作为出版大厦的根基，若长此以往，必将严重制约全媒体出版的发展进程。为此，出版界应联合多方力量，多措并举，全面提升编辑的职业素养，充分发挥编辑在出版中的作用，从而更好地推动我国全媒体出版事业的发展和繁荣。

一、全媒体出版语境下编辑素养提升的必要性

21世纪以来，信息技术的高速发展使人们的生活节奏不断加快，新媒体和移动终端设备因势而起，人们的阅读习惯和阅读载体都发生了很大的变化。出版内容和出版渠道的日益多元化，致使出版编辑的工作内容和职责都发生了巨大变化，全媒体出版时代急切呼唤编辑素养的提升。

（一）读者阅读需求的多元化呼唤编辑素养的提升

随着智能手机、移动终端设备的普及，以及微信、微博等新媒体平台的强势崛起，移动阅读、数字阅读越来越受到读者追捧。且读者的阅读兴趣和习惯渐趋多元化和个性化，纯文字的出版内容已经不能满足读者的需求，图像、音频、视频等多样化的内容形式越来越成为人们阅读的刚需。这些新的变化，都给传统的以文字加工处理为主要工作内容的编辑带来了巨大挑战。

（二）传播媒介的融合式发展呼唤编辑素养的提升

全媒体时代的出版，囊括了传统的纸质出版和新兴媒体的数字出版，出版内容的载体和传播媒介也包含了杂志、报刊、书籍、网络pc端和移动阅读客户端等多种形式，且这些载体和媒介呈现出了全方位的融合发展之势。纵览当前我国的传媒出版， “移动优先” 成为共识，部分媒体的纸质版被关闭［2］。为此，出版编辑必须转换工作思维，突破传统的文字加工职业素养，增进对新新传播媒介和平台的了解，掌握其具体的应用方式和编辑技术，具备新旧媒体所需的全方位编辑素养。

（三）新时代编辑业务的革新呼唤编辑素养的提升

全媒体出版趋势下，传统固定的出版流程被打破，读者信息的检索、内容的获取和存储也更加廉价和便捷，在此背景下，编辑的业务已然不能完全再以纯碎的优质内容生产为核心，更要兼顾市场，以读者的需求为导向，编辑工作被赋予了新的时代特色。全媒体出版的时代语境，尤其是面对着不断更新的媒介形式，编辑的角色由信息加工者转变成了信息管理者、审核者、创意策划者等，因此必须加强自身素养的提升。

二、全媒体出版语境下编辑应具备的核心素养

全媒体出版的多种内容表现形式和多媒介渠道传播的特征，决定了出版编辑不仅要具备传统的内容编辑知识和文字加工能力，更要具备超强的信息筛选和处理能力，具备互联网思维和融媒体意识，还要掌握基本的数字技术和新媒体的应用，唯有此，才能跟得上全媒体出版发展的高速步伐，不被时代所抛弃。具体而言，概括为四种核心素养。

（一）全方位信息处理素养

Web2.0 时代，随着新媒体的发展和自媒体的诞生，当今社会已经全面迈入信息化时代，信息的更新和传播速度呈几何式倍数增长，面对海量的信息资源，如何根据自身所负责的编辑内容去有效地处理和利用信息，是摆在出版编辑面前的现实问题。因此，出版编辑必须具备全方位的信息处理素养，其中包括信息的获取、信息的甄别筛选、信息的整合利用。

信息的获取素养是指编辑根据自身定位，综合运用各种方法去获取信息的一种素养。全媒体时代，新旧媒体交互式融合发展，但是信息的大爆炸主要集中于新媒体网络平台，因此，编辑要学会运用各种新媒体终端和信息搜索引擎，依靠自身的职业敏感度去关注和检索出所需的信息材料，并及时进行存储备用。

信息的甄别筛选素养指的是编辑在获取到所需信息之后，对其真实性、准确度和合法性的一种判断和考量。全媒体时代，由于微博、微信、贴吧等自媒体平台网络监管的不到位，其发布的信息往往存在鱼龙混杂、良莠不齐的现象，因此，需要编辑全面掌握政治、文化以及法律知识，练就火眼金睛，对已获取的信息就行甄别和筛选。

信息的整合利用素养指的是编辑对已经获取的信息进行价值的挖掘和整合利用的一种能力。当下全媒体时代，媒体信息量巨大，同质化现象严重，有用的信息往往不会浮于表面，因此编辑需要有高度的信息敏感度，对现有的资料进行深度挖掘，并进行整合优化，形成新的策划选题。

（二）全媒体媒介传播素养

全媒体环境下的媒介融合，是建立在互联网、新媒体技术之上的融合。出版不再单一的以纸质材料为传播媒介，而是扩展至微博、微信、网页、手机APP、电子期刊等多种平台和载体。同时，读者的阅读习惯也从纸质书向碎片化、图像化、数字化转变，编辑作为信息传播中极为重要的一环，必须具备全媒体媒介传播素养。

首先，编辑要全面认识并熟悉各类传播媒介，因地制宜地选择媒介。不同的媒介传播渠道具有不同的特点、规律和优势，且拥有不同的读者受众群体。编辑需要充分了解、熟悉各类传播媒介具体的应用方式和出版方式，针对出版内容的特性，因地制宜选择合适的媒介传播渠道，使出版价值最大化。

其次，编辑要学会融合多种媒介渠道，实现出版的优势互补。单一媒介的覆盖面毕竟有限，要实现出版效益的最大化，编辑需要具备媒介融合意识，综合运用多种媒介将出版内容投放市场，并要学会打组合拳，扬长避短。要注意内容在不同平台间的转换，做好各平台之间的联动配合。另外需注意的是，全媒体时代的媒介融合并非单指新媒体平台，还包括传统媒体，现阶段传统媒体仍是一支不容忽视的力量，因此要特别注重新媒体与传统媒体的融合，诸如光明日报社的《留学》杂志与山东经济广播电台合作，推出《留学看天下》电台节目，将文字与声音融合，在各大音频平台同步更新，通过线上社群和线下沙龙等活动扩大在受众中的影响，取得了良好的社会效果［3］。

（三）精准化用户服务素养

数字阅读、移动阅读的盛行，使读者获取信息的门槛大大降低，读者越来越具有话语权，因此客观上要求编辑必须具备精准化用户服务意识和素养，突出 “用户至上” 原则。

当下全媒体出版时代，读者的阅读需求和阅读习惯日益多样化，审美趋向逐渐向小众化和个性化转变，为了提高出版内容的覆盖面和有效性，编辑需掌握当前图书市场的阅读消费趋势，熟悉读者的阅读口味。目前可利用大数据和云计算等技术手段，从互联网社交平台上进行用户信息的挖掘和获取，并通过数据分析对用户进行分类，然后再根据用户的需求偏好提供定制化的出版内容和精准化的推送，从而提高内容生产和传播的效率。此外，编辑要注重用户对出版内容的体验反馈，并及时进行意见的整理和分析，做到出版服务的高效率、高质量服务。全媒体时代，以市场为导向，以读者为圭臬已然成为出版的大势所趋，出版编辑唯有不断提高自身的精准化用户服务意识，才能抢占出版市场的先机。

（四）全媒体技术应用素养

全媒体出版时代，编辑工作内容不仅是文字、校对、美工、排版等传统工序，还包括图像、音频、视频等多格式的内容立体呈现。为此，编辑必须具备全媒体技术的应用素养。只有熟练地掌握了新媒体技术，且对各社交平台操作程序了如指掌，才能充分发挥新媒体的优势，更好地适应全媒体出版工作的新常态［4］。总体而言，需注意两个层面：

一是出版内容制作过程中，编辑首先要熟练运用各种采编系统软件，如文字处理和排版的软件等，以实现稿件采集、整理、处理的高效化；其次，编辑要根据出版内容的特性和要求，学会运用各种图片处理软件和音视频剪辑软件，对内容进行多层次的加工和开发。

二是出版内容推送过程中，编辑需要全面了解两微一端、微视频等新媒体公众平台，掌握其日常的运营和维护技术，定时进行信息的更新和推送，并及时与受众互动，建立忠实的读者用户社群。

三、全媒体出版语境下编辑素养提升的路径

面对全媒体出版的时代语境，我国出版编辑从业人员的专业能力和职业素养尚不容乐观，出版管理部门、出版单位、高校以及出版编辑个体等需上下联动，多措并举，通过各种方式来提升全媒体出版编辑素养。

（一）完善编辑人才培养的体制机制

要建立科学的编辑考核评价体系。出版单位要积极探索既符合国家政策要求，又能够调动编辑工作和创新积极性的考核评价制度，并实现全面覆盖。加强对编辑人员在出版物社会效益、社会价值、文化价值、产品质量方面的考核和评价，充分保障编辑人员的利益诉求，引导编辑人员多出精品力作。

要完善编辑的奖励机制。国家层面可以多设立类似于 “中国出版政府奖” 的出版奖项，加大对优秀出版编辑工作者的奖励力度，出版单位也要建立完善的编辑薪酬和激励体制，从而有效提升编辑工作的满足感及满意度。

要健全编辑的晋升机制。要以提升编辑的综合素质和全面发展为基本点，订立好编辑的职称标准和健全职称评定机制，严格各种职称考试制度，并同时与考核激励机制紧密配合，保证编辑晋升之路的畅通，全面提升出版编辑的职业素养，激发工作动力。

（二）加大全媒体业务的培训力度

开展全媒体编辑业务的培训，是提高编辑专业素质、提升编辑业务能力的重要途径，因此出版单位要建立系统化的全媒体培训体系，并积极拓展培训视野，从而使编辑对全媒体出版业务有清晰的认识。

首先，要建立完善的编辑业务培训体系。当前出版机构的岗位培训普遍存在着缺乏标准、归于随意且缺乏效果评估的问题，针对这一现状，出版单位有必要在充分调研的基础上，建立新员工入职培训、短期业务培训、长期课程培训等系统化和全面化的编辑业务培训体系，同时，在培训体系中加入效果的评估，通过反馈来及时调整编辑培训机制。

其次，要广泛利用社会资源，拓展全媒体编辑的培训视野。在编辑业务培训的过程中，培训方式要尽可能新颖化，与全媒体时代同步，且要充分利用周边的社会资源，与专业院校、新媒体公司、相关的政府机构和社会组织建立长期的培训合作，全方位地扩展编辑培训的视野。除此之外，出版单位还可以加大对编辑的继续教育的支持力度，支持编辑人员的继续教育和进修，甚至是国际交流，最大限度提高编辑的专业化水平。

（三）调整高校出版教育的课程体系

众所周知，高校是人才培养的重要基地，高校出版专业人才的培养机制将直接影响着出版产业的发展。但是纵观我国高校目前的出版专业课程体系，普遍存在着与全媒体出版时代语境脱节的问题，诸如，专业课程设置仍以传统纸质出版业务为主，新媒体编辑出版则较少，课程多以理论教学为主，实践性的课程却极少等。因此，需要高校紧跟全媒体出版时代的步伐，科学地调整人才培养机制和课程体系。

首先，从理论课层面，高校的出版专业要相对降低传统出版编辑的课程比重，增加一些新兴的新媒体编辑出版、数字出版编辑以及新媒体编辑运营等与新媒体相关的课程，科学合理的设置课程数量和学分，全面与全媒体出版时代接轨［5］。其次，从实践课程层面，高校的出版专业要尽可能改变传统的课程模式，一方面多增加出版实践课程，一方面高校要实现与出版机构的顺畅对接，完善假期见习和毕业前的专业实习模式，让学生真正走进出版单位，提前了解和掌握编辑出版应具备的能力和素养。另外，高校还可聘用出版业界的高层次人才担任客座教授，为学生传授出版前沿动态知识，全面提升未来的出版编辑人才的专业素养。