王 贝

（深圳信息职业技术学院中德学院，广东 深圳 518172）

加快国家职业教育改革，构建适应当前经济发展的现代职教体系，已成为当前高职教育工作者的重要任务。尤其是作为先行示范区内的高职院校，更应率先探索、先行示范。围绕技术技能型人才培养，整合教育教学资源，贯通职前和职后教育，探索政府办学、企业办学和社会办学并举的人才培养有效途径与创新模式。然而，在职业教育改革创新大背景下，我国的职业教育体系建设还不够完善，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，当前的职业教育模式已经无法满足建设现代化经济体系、建设教育强国的要求。

本文通过出访德国、瑞士等发达国家，实地走访相关企业与职业院校，了解“双元制”的运行模式与实际内涵，以提出构建我国现代职教体系的一些思考。

1 德国、瑞士职业教育背景

德国和瑞士以学校和企业为主的“双元制”或“三元制”教学模式，促进了产业和教育的高度融合，形成了政府、行会、企业、学校共同举办职业教育的有效机制，其产生背景如下:

（1）在法律保障体系上，两国完善的法律保障体系和政府各项政策，为其职业教育发展奠定了刚性基石，发挥了极大的推动与促进作用。

（2）在社会共识上，两国的各类教育及其出路都体现了受教育的普遍性与公平性，职业教育只是分工不同，不是阶层差别，全社会拥有正确的劳动价值观。

（3）在职教文化上，两国秉持洪堡理念，明确学校的职责就是培养学生拥有谋生的技能，如瑞士新教育思想的奠基人和实践家佩斯塔洛齐的教育理念就是彻底改善普罗大众的教育状况，教育的目的就是培养符合时代需要的人才。……