（辽宁大学 环境学院，辽宁 沈阳 110036）

一、学业拖延及其研究现状

拖延一词最早出现在希腊文中，被译成“罪过（sin）”。工业革命后，拖延被赋予“推迟，延后，延缓，延长”的意思，是一种在行为中体现出的推迟、逃避倾向，它严重阻碍了个人的发展。Beswick 和Mann认为拖延就是将本来在计划内应按时完成的事情推迟到规定时限以外的行为。［1］应洁峰将拖延定义为，个体在面对一项必须完成的任务时没有立刻开始或打算做，反而投身其他无关紧要的事情中。［2］拖延现象具体表现为个体能够清楚了解拖延带来的严重后果，却仍然没有在计划内完成任务，即把应该立即做或决定了的应及时采取的行动推至将来的一种非理性行为。简单来说，就是非理性延后既定工作或任务。［3］拖延作为一种顽固的心理行为习惯，一但其变成一种生活方式，会对学生的心理健康、人生发展等带来许多消极后果。

1984 年，Laura J·Solomon 和Esther D·Rothblum 首先提出学业拖延这一词语，定义为因不必要的理由推迟学习任务以至产生心理不适感的行为。［4］Tuckman 等认为学业拖延是一种个体不适应性的学习行为感受。［5］薛玲玲认为学业拖延是带有目的地拖迟或逃避学习任务的行为。［6］邹维兴等人认为个体在学业拖延行为发生的时候，还会伴有不良情绪体验。［7］赵婉黎提出，学业拖延是一种非理性的行为，是一种非适应性学习行为习惯。［8-9］

随着大学生学业拖延现象日益严重，学术界开始对学业拖延尤其是大学生学业拖延行为展开研究。……