陈 翠，凌晓俊，郑渊全

（1.苏州科技大学教育学院，江苏苏州 215000；2.吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000，3.台湾清华大学竹师教育学院，台湾新竹 300141）

21世纪正在被新技术和我们尚未想像的新科技所包围，人工智能、新能源科技、无人驾驶、MR混合现实以及各种“黑科技”，正在构成人们现在和未来生活的真实环境。儿童作为在数字世界中成长的一代“数字原住民”（digital natives），经历着科技的迅速发展、各领域的迅速更新、就业形式的层出不穷，势必需要掌握新的数字技术和素养，才能为将来更好的生活做准备。许多国家都在推动儿童编程的学习，英国、美国、芬兰、以色列等二十多个欧美国家已将编程不同程度地纳入中小学和幼儿园课程［1］［2］。2017年7月，我国国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中，明确提出在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。

编程教育正成为儿童教育中不可或缺的一部分，然而，国内许多儿童编程系统的开发者并不完全了解编程发展历程和编程工具的类型，致使编程系统的开发走上了人云亦云的弯路，或者教师无法根据儿童年龄、发展特征和教学目标选择合适的编程工具，导致儿童学习效率低下。典型的例子如近年来市场上大量研发和生产的按键类机器人，尽管可以作为入门级编程工具，但其缺陷非常明显，凸显在儿童编写的程序一旦出现错误就需要从头开始重新编写，无法对程序进行调试（debug），影响学习环节和学习效果。……