王燮辞

（四川文理学院 教师教育学院，四川 达州635000）

改革开放四十二年来，尤其是国务院为解决“入园难、入园贵”问题而推动的学前教育三年行动计划已经进入第三轮，我国学前教育服务机构、教师数量、入园儿童人数、儿童入园率均大幅度增加。截止2019年12月，我国共有幼儿园26.67万所，在园幼儿4656.42万人，幼儿园专任教师258.14万人，其中民办幼儿园16.58万所，在园幼儿达2639.78万人，民办幼儿园专任教师人数达160.89万人，民办幼儿园总数占全国幼儿园总数的62.90%。［1］在我国，民办幼儿教育的规模大、份量重，在整个学前教育体系中占有非常重要的地位。但一方面多年来我国民办幼儿教育发展相对滞后，民办园教师队伍还存在诸如教师数量不足、师幼比不合理、教师流动频繁等一些问题；另一方面，社会和家长对学前教育的需求渐渐由解决入园难问题转向追求高质量问题。这两者都需要通过对民办幼儿教师队伍进行科学治理以解决提高民办幼儿办园质量的关键问题。研究民办幼儿园教师队伍治理的逻辑起点，厘清民办幼儿园教师队伍治理应当解决的主要问题，明确民办幼儿园教师队伍治理的路径选择，对建设一支符合幼儿园、社会和家长需求的高水平的民办幼儿教师队伍，全面提升我国幼儿教师教育质量有重要意义，也正是深化学前教育改革、规范学前教育发展应有之义。

一、民办幼儿园教师队伍治理的逻辑起点

（一）民办幼儿教师队伍治理是我国学前教育目标基本诉求。……