吕俊峰 张建荣 罗国虎

（江西应用技术职业学院机械与电子工程学院 江西赣州 341000）

高职教育是根据社会经济发展的需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导学生获得知识技能，陶冶思想品德，提高综合素质的一种实践活动。所谓高职教学资源，是指能够促进教学实践活动的一切可被开发和利用的客观存在，包括学校自创办以来，在长期建设发展和教学实践中所创造积累的办学理念、特色品牌、教学设施、师资力量、管理制度、外部环境和校外资源等的综合［1]。当前，我国经济结构正在发生重大变化，高职教育已完成规模扩张转向内涵发展起步期，面对新形势发展的需要，如何找准高职教育资源建设方面存在的问题，积极探索解决问题的新路子，不仅关系到高职教育人才培养结构与经济结构调整的相适应性，还关系到高职内涵发展步伐的快慢，甚至还影响到高职教育发展水平和健康持续的发展。

1 当前高职教育教学资源建设现状与存在问题

1.1 新时期高职教育教学资源所面临的问题

回顾中国近30年高职发展史，在科学发展观的指引下，我国高职教育在规模增长中基本实现了跨越式、突破式发展，同时教育资源伴随着高职教育成长也不断得到扩充、积累和丰富，成为今天高职教育事业赖以繁荣和发展的基础和土壤。然而，由于我国高职教育发展周期短、规模扩张快、资金投入少、配套政策不健全以及新时期对高职人才提出新要求等原因，现有教学资源无论从规划与配置、开发与利用、整合与评价来说，仍然存在许多制约高职教育发展水平的瓶颈［2]，主要表现为缺乏教育资源建设与优化的观念和意识，这方面的理论研究不深入、不系统，绝大多数教育资源建设和优化纯粹凭经验办事，缺乏科学性、合理性和实效性的指导意见。

1.2 江西应用技术职业学院教育资源现状及分析

自1958年建校以来，江西应用技术职业学院（以下简称应职院）共经历五个发展阶段，到目前为止形成了以地质专业为特色，攀岩运动为品牌，数学建模为引领，以赛促学创成果的办学格局。从2002年新校区筹建至今近十六年，学院逐步实现了“千亩校园、万人规模、九亿资产”的建设目标，2009—2011年建成江西省示范性高职院校，主要是专业建设，特别是国土资源调查、水文与工程地质、工程测量技术、工业分析与检验、数控技术、电子信息工程技术6 个重点专业得到长足发展，同时也带动了其他专业的提升。在2011—2013年国家骨干高职院校建设期间，重点是体制机制建设，在盘活、集聚内外资源，推动学院整体发展战略层面上有了创新和全面的规划，主要建成了包括办学体制、实训管理、教学质量、社会服务能力、招生就业、学生管理和综合管理等共80 项的制度体系，这对指导和规范骨干高职院校教学活动起到重要的指导作用。2016年学院再次被确认为国家优质高职院校建设立项单位，围绕这一建设目标，近二年学院在历史资源、师资队伍、教学资源、文化资源等职教资源方面进行不断的改革和实践。

2 高职院校教育资源建设与优化的对策

2.1 老校区历史资源建设与优化

自2003年新校区建成后，学校教育工作重心已转移至黄金新校区，章贡老校区主要用于五年制学生教学场地，有效缓解新校区宿舍不足的困境。为了避免老校区历史资源日趋边缘化趋势，考虑老校区地理优势和人文价值，近几年学院领导高度重视，不断挖掘教育资源潜在价值［3]。一是学院在坚持走产学研结合之路时，在老校区成立立达科技开发总公司、测试研究所、国土资源勘察规划院三大校办企业，探索出“内源型”产学合作人才培养模式。多年实践证明，这种校办产业对促进学院社会服务能力建设、推动学校内涵建设方面具有重要作用。二是实施多项改造工程，不荒废教育资源一草一木，例如重建攀岩基地、装修大礼堂、改造学生宿舍等，这些项目为中小学攀岩训练、短期农民工培训、国土资源厅干部培训、暑期数学建模培训、事业单位公招提供重要基地和场所，更好地服务于社会开展各种有益活动。三是作为校友回家团聚、学校招生宣传、市民健身休闲的地点，不仅是见证学院办学历史底蕴的重要发源地，也是现代文明城市人文价值的一个标签，因此保护老校区教育资源，美化校园环境具有重要的社会人文价值。

2.2 学院师资队伍建设与优化

自2002年学院升格转为高职后，建设一支适应高职发展的师资队伍是学院建设任务之一。在抓好师德师风建设常态化基础上，重点是通过专业能力建设、教育教学能力建设和科研能力建设做好教师能力建设工作。在专业能力建设方面，至2017年，全校专业增加到53 个，为了适应专业增加要求教师转型这一过程，学院主要通过学历进修深造、培训学习、学术交流等方式分期分批推进实现；对于教育教学能力建设，主要通过专业培训、青年老师导师制、督导制、开放学院现代教育技术中心、开展信息化教学技术竞赛等途径，使教师转变传统教学思想，以信息技术为引领，创新教学设计理念，形成融合技术、理论和实践紧密结合的教学方法，通过这种途径提高教学能力，使学院95%教师具备围绕能力训练掌握课程教学多项基本功，具备基于信息技术创新教学模式的能力；科研能力建设方面，为了弥补中专时期的短板，学院注重发挥学术委员会、科研处和高教处对科研的组织管理和指导作用，加强与主管部门、学术机构、专业协会、行业组织的联系，积极争取科研项目和科研经费，让更多的教师能够承担纵向或横向科研课题。2016年起，学院规划出专门的科研经费，每年扶持3 个校级科研团队，一年三期，每年扶持一批，以这样一些方式提高教师的科研能力。

至于青年教师培养，更是学校师资培养的重点工作。近几年新进的青年教师大多都是80 和90 后的毕业研究生，为了使青年教师尽快完成职业角色转换，很快成为学院未来发展的主力军。为此学校出台青年教师导师制、青年教师专业实践技能达标、青年教师信息化教学能力达标等一系列文件；通过制定“硕士化工程”和“博士化工程”，鼓励青年教师提升学历和外出培训，不断提高教师学历层次和理论水平；制定青年教师上岗下企计划，开展教师暑期下企锻炼活动，要求青年教师在三年内应有6-12个月去企业锻炼，弥补实践教学短板，并通过职业资格认证考核认定双师型教师；通过教研活动、督导评教、以赛促教等方式不断提升青年教师的业务素质和工作能力。

2.3 学院教学资源建设与优化

在硬件建设方面，通过成功申报建设省示范高职院校、国家骨干高职院校，获得财政专项拨款，缓解办学资金压力。在此基础上，学校通过借款、融资、集资等方式自筹配套资金，以及行业企业的支持，使学校校舍建设、实训仪器设备购置都上了一个新台阶。如新建的地质博物馆、东实训教学楼、20#21#学生宿舍楼、攀岩基地，还有许多改造工程，都将更好地改善了外部教学环境。随着信息技术在教学改革中应用与发展，对数字校园建设和课程教学改革提出更高的要求和标准，为此，学院积极探索数字化校园建设新规划，并与赣州移动公司签订共建数字化校园协议，先后投入大量资金完成新校区基础网络建设、无线网络工程、校园一卡通、数字图书馆等建设项目。在智慧校园建设期间，新开发的办公系统、教务系统、学工系统、工资查询使师生工作更高效、生活更快捷。2016年引进全新的就业平台，改版毕业生就业创业信息网，实现了学校招生就业处、二级学院、毕业生和用人单位四方互动，运用现代信息手段促进就业工作，提高就业信息服务水平。

在专业建设方面，学院依托“两会一金”（合作发展理事会、校产发展董事会、合作发展专项基金）和“三大机制”（人才培养机制、社会服务机制、国际合作机制），近几年共建各级重点专业22 个，师范专业5 个，特色专业6 个，学徒制专业5 个。在课程改革方面，通过制定《课程改革方案》提出“以服务为宗旨、以就业为导向、培养高素质高等技术应用性人才”的培养目标；研究“基于工作过程”的教材改革，在学院骨干院校建设期间，先后出版数十部专业教材，几乎都是按工作过程为导向编写的；同时创导“以项目为载体、以任务为驱动”融信息技术与教学案例为一体的教学改革法，通过以赛促建、以研促建，形式多样的培训会、研讨会、公开课等方式有效推动学院教育教学改革创新，获得多项信息化比赛和教改成果；为了确保硬件设施配套，东实训楼建设、多媒体教室建设、数字化校园建设再将学院教育发展水平推向新阶段。

2.4 学院文化资源建设与优化

采用多元融合方式构建学院文化资源建设［4]。在物质文化建设方面，学院充分利用客观存在物作为载体，通过感官体悟职业教育的思想和价值。如攀岩基地不仅是开展攀岩项目的重要场地，也反映学院凝练出“艰苦奋斗、勇于攀登、开拓创新、追求卓越”的学院精神；依据学院地质特色专业和背景，建立地质园和地质博物馆，不仅用于地质相关专业仿真实训基地，也传承国土资源行业深厚的地矿文化。在精神文化建设方面，从校名源于“技术+应用=职业”内涵提炼，到地质建校“地勘文化”的形成，再到勇于攀登“攀岩文化”的传承，无不体现精神文化潜移默化作用，同时通过教师下企锻炼、企业文化进讲堂、职业生涯设计与规划、毕业生就业指导、大学生红色文化研究协会、红五月革命歌曲大合唱、苏区精神文化进课堂等多种形式加强企业文化建设、客家文化和红色文化建设。在制度文化建设方面，构建了以教学为中心、各项工作形成合力的管理体制，如提升教学质量教学改革制度、建设平安校园的综合治理制度、加强学生管理的创新管理制度等。在行为文化建设方面，首先加强学校全体师生思想政治教育工作，加强党政建设，树立正确的职业观和学习观；其次通过不断学习和实践，认识认同高职教育，以各项管理制度为自律，以“十佳教师、十佳大学生”为榜样，积极开展校园各种教学活动和社会实践活动，不断提升全体师生自身综合素质和能力。

3 结语

职业教育资源建设与优化是发展职业教育一项重大的系统工程，它不仅涉及校内人力资源、实训资源、信息资源、文化资源等方面的建设与优化，还包括校外实训基地、生产基地、合作企业、校友会、科研中心等方面的建设与优化，更需要构建二者并举、协调发展的格局体系。在几十年高职教育发展中，我国各高职院校在基础教育资源建设和优化方面取得了显著的成效，推动当前职教事业百花齐放、遍地全国的发展势态，然而新时期面对国内外高职教育的新动态、新问题、新要求，怎样在高职教育改革与发展的浪潮中与时俱进，认清高职教育资源建设与优化的发展规律，处理好资源规划与建设、资源整合与优化、资源核心问题与改革策略等关系，还需要不断的探究和实践，只有这样，才是实现现代高职教育发展的内涵提升和强国之梦。