□ 罗 霄

播音与主持专业教育从培养学生口语技能水平开始，通过日常对学生口语传播能力的培养，使学生在人与人之间的沟通交流阶段能够达成理想化的交涉效果。在现阶段的社会产业发展影响下，以往的课程教学模式设置会影响人才综合发展水平。学校教育应该契合口语传播视域下的工作要求，将播音与主持专业的相关理论与实践紧密结合起来，不断提升学生的专业素养，为日后的就业做好基础准备工作。

一、口语传播的特点

（一）互动性

口语传播讲究双向互动交流的效果，传播过程中，播音者将信息发出，同时接收来自受传者的反馈。在传播过程中对语言应用形式要求相对较多，具备良好的意识形态认知能够逐步提升互动交流效果。人与人之间的沟通交流本身就是双向的过程，强调其中的互动性是十分必要的。当然这种互动形式不具备特定的规律性，人们在相关事件、感情、意见的互动中，能够对相应的事物做出必要反馈，因此口语传播的互动性是极为明显的。

（二）过程性

从口语传播最终的效果来看，其是一个沟通交流的基本过程，人们彼此之间的行为、意识等方面的变化，会带来不一样的沟通交流结果，得到对应性的反馈效果。所以需要对口语传播的各个环节进行集中调控，明确沟通交流阶段的核心思想，预设在传播过程中因为其他因素的影响而存在的变化性与不确定性的结果。

（三）系统性

在口语传播阶段，信息传播的各个环节以及信息内容各项要素之间存在着紧密联系，也常常会受到诸多因素的制约。显然口语传播内容具备系统性的特征，在进行语言传播期间，需要对各个环节的要素把控到位，对传播内容进行系统性的分析与判断，使对各项行为的理解或认识更为全面。

（四）有意识与无意识

口语传播者在语言表达阶段是有意识与无意识性的，但在此过程中，接受者可能会存在认知理解方面的偏差，所以对信息内容的判断就会有自我意识的解读。尤其是在口语传播阶段的某些有意识言论，常常会直接影响接受者的行为或思想意识，从而出现一种错误的认知或者部分内容被忽视。在这种情形之下，口语传播者与接受者在信息传递方面就会存在一定的矛盾问题。

二、口语传播视域下播音与主持专业的主要特征

（一）注重以人为本的理念

口语传播视域下，现阶段的学校教育教学工作受到诸多影响。口语传播作为一种基本的话语方式，要对语言环境进行分析判断，利用适宜且有效的语言去感染接受者，甚至过渡到行为方式等方面。新闻节目主持人、主播应明确口语传播行为规范，并在公共信息传播阶段展现自身的权威性，给相应的媒体传播带来示范效应。在播音与主持专业实践教学指导阶段，长期以来都存在忽视学生主体地位的现象。在模式化的教学指导之下，学生能够有机会提升自己的语言表达能力，但是在交际能力等方面学生难免会出现相应的问题。所以教师应该在口语传播视域下，注重以人为本的理念，提升学生的主体地位，使学生在实践中获得自我发展的机会。

（二）口语传播提供相应的理论依据

从专业教育教学工作来看，口语传播能够给播音与主持专业教育提供相应的理论基础，强调基础知识的整合以及沉淀利用。播音与主持专业的特质就是实践应用要求多，所以教师在日常的教学中需要多组织学生参与实践，结合口语传播工作要点，在不同的场合，面对不同的受众群体，让学生能够明确播音与主持专业学习的特质与要素，通过理论指导实践，不断强化学生的专业能力，提升学生的实践水平。

（三）不断提升学生的口语传播能力

在教学阶段获得新的理论基础，能够帮助学生提升口语传播能力。从现阶段的传媒变化和要求来看，日后学生作为主持人通过工作实践与深入性的探索分析，能够实现与信息接受者之间的关系协调，并强化自己的口语传播水平。尤其是日常播音主持工作的要点较多，播音员主持人应具备良好的知识迁移能力，要对各类突发性问题及时做出反应并妥善处理，才能使播报顺利完成。

三、播音与主持专业教学模式改革的措施方法

教学模式的改革与转变，要围绕现代社会背景之下对播音与主持专业学生的能力要求来进行，在教学模式、办学理念、人才教育等方面探索出更加适合学校发展的新路径。在口语传播视域下，教师应该明确口语传播的特点，注重各类课程资源与知识体系的构建与优化应用，在日常教学指导阶段帮助学生树立良好的价值观、思想观、道德观，形成良好的职业精神，未来在主流价值观传递阶段，学生也能贡献出自己的力量。针对教学模式改革的方式方法，笔者认为可以从以下几方面入手。

（一）帮助学生树立良好的职业道德观念

日常工作中，教师要根据播音与主持专业教学的基本要求，帮助学生不断提升自己的实践能力，同时还应从职业道德培养方面入手，让学生养成良好的价值观、思想观、人生观，提高个人的职业素养，展现积极的社会价值。学生在学习阶段，要确立高标准的自我发展目标，不断改进与完善自己，提高自己的专业技能。尤其是播音与主持专业本身对大众的公共行为影响有重要作用，日后学生成为主持人，在公开场合发表自己的言论，会直接影响受众的思想意识以及行为态度。所以学校与教师应该认识到具备良好的职业道德观念对学生的长远发展将产生重要的影响。因此，帮助学生树立良好的职业道德观念应成为播音与主持专业教学改革的重要方向。

（二）提升学生的理论素养和实践能力

从播音与主持实践工作的基本特征来看，在节目播放之前主持人或播音员要做好充分的准备，同时要集中考虑在播报过程中可能会存在的各类问题。对以往的实践经历进行总结与分析，找出不足，在整个过程中对学生个人的专业能力要求颇高。日常的教学培养工作应该是全方位进行的，要构建综合性知识体系，学生的综合能力拓展才能得到有效保障。要注重理论与实践的紧密结合，创建社会实践活动相关课程，帮助学生在实践中丰富自己的阅历，并学会合理运用课堂所学的理论知识和专业技能。教师日常教学阶段要设置任务驱动型的课程教学目标，让学生有机会在实践中不断强化个人的专业能力。教师要敦促学生在实践活动中养成书写笔记与心得分享的习惯，对相关工作或任务目标的理解能力就会得到全面提升。学校以及教师还要给学生提供相应的服务保障，鼓励学生跨专业学习相应的知识，扩大自己的知识面。学生在课程选择阶段，不局限于播音与主持相关的专业课程，也有机会在个人的兴趣引导之下，结合个性化发展的需要，选择其他专业的课程进行学习，创建专属于自己的知识结构，为日后的就业打下坚实的基础。

（三）强化学生的语言基本功

语言基本功是每一个播音主持人应具备的基本能力。在播音与主持专业教育教学中，教师要明确学生的业务实践拓展的基本需要，做好学生有声语言训练日常指导工作。学生具备良好的口语传播能力，最主要的特征就是能够精准处理音色、语调、音量等。在整个教学过程中，教师应注重对口语传播效果的考察，引导学生形成良好的语言思维，提高语言应用能力，提高口语表达能力，夯实播音主持的基本功。

（四）完善播音与主持专业教学体系

播音与主持专业教育要想实现改革工作目标，就需要剖析以往在课程教学模式设置中的弊端性问题，要明确播音员以及节目主持人培养的相关工作要求。在长期的专业教育教学工作中，教师与学校应共同努力，完善播音与主持专业的课程教学体系，注重理论教学与专业实践相结合，改变以往实践内容不足的弊端，增设相关实践课程，鼓励学生积极参与社会中的主持人大赛等活动，联系媒体或传媒公司为学生增加实习机会，让学生在课堂上深耕理论基础，在社会实践中锤炼业务技能，为学生将来的就业奠定良好的基础。

（五）鼓励学生多重择业

从现阶段的高校教育教学工作要求来看，衡量其整体教育教学专业水平的标准之一就是就业率的高低。现阶段的播音与主持专业发展很快，该专业的学生就业情况受到学校以及社会的普遍关注。在日常的播音与主持专业教学工作中，教师不仅要帮助学生认识广播电视、报刊杂志等传统媒体的发展情况，也要帮助学生了解新兴媒体的发展动态。新媒体近年来蓬勃发展，为社会增添了许多新兴岗位，这些新媒体企业也可能成为播音与主持专业学生未来的就业与择业方向。学校教育的最终目的是为产业发展提供良好的人才基础。今后，播音与主持专业的对口就业岗位不仅仅是主持人、播音员等传统岗位，同时也会与广告、配音、网络主播等行业产生更多的融合点。因此，在新媒体、融媒体的发展背景下，播音与主持专业的教学工作者应针对各个行业有声语言传播的工作需求，让学生有意识地全方位地培养自己的能力，拓宽未来就业面。引领学生关注新兴媒体的发展情况，学会运用新媒体增长本领，让学生在校阶段得到充分的锻炼，使播音与主持专业教学更加具有针对性与有效性，使学生未来在自主择业期间能够选择的范围更加广阔。

四、结语

现阶段的学校教育改革工作不断推进，口语传播视域下的播音与主持专业教育工作模式必然要结合现代社会发展需要，有针对性地进行改进与完善。教师在教育教学阶段，要明确口语传播工作的基本要求以及播音主持专业的未来发展方向，重构播音与主持专业课程教学体系；要根据播音与主持专业的教学特点，增强学生在教育教学过程中的主体地位，引导学生提高语言沟通能力和口语表达能力；要注重理论教学与实践训练相结合，密切关注新兴媒体发展动态，引领学生认知和使用新媒体，全方位培养自己的技能，形成良好的职业素养和综合能力，从而在未来走上工作岗位后能充分发挥自己的优势与特长。