文东莞市南城尚城学校 段 辉

实验教学在物理教学中举足轻重。近年来，各地方中考都有实验操作，但眼下的实验教学普遍存在着不重视、边缘化、高耗低效现象。要想改变现状首先要转变思想，改变传统的教学思维，通过中考实验操作的契机，加大实验教学力度，完善实验教学设备。学生通过观察、分析实验现象能更好地理解物理规律，从实验操作过程中解释自然现象，这样既达到了学生动手操作技能，又能在实验中自主体会、感悟，从实验中得到乐趣。在实验中获取知识、开解疑惑，从而调动学生的自主学习积极性，养成自主创新能力。

一、转变教学思维，激发学习兴趣

例如，在学习了摩擦力、机械功和机械能等力学知识后，引导学生课内、课外进行综合性的实验探究。以最常见的交通工具--自行车来探究所学的力学问题。设置情境，让学生带着问题去思考：①自行车的零部件哪些涉及到初中物理知识？②各个零部件有什么作用？③哪些地方涉及到力的作用效果？如何改变力的作用效果？④哪些地方又涉及有关摩擦力知识?如何增大和减小摩擦?⑤哪些零部件涉及到了杠杆原理?思考：它们分别属于哪一类杠杆？省力、费力还是等臂杠杆？⑥自行车在运行过程中能量是如何转化的？让学生带着问题去思考、去探究，赋予他们广阔的实验和思维空间，提高了学生的学习兴趣，更关键的是让学生获得的是“实用知识”，而不是“纸笔知识”。和老师的“灌输知识”相比，前者是主动、积极的学习，后者是被动、被迫接受的，两者的学习效果差距是显而易见的。实验让学生用生活化的眼光来对待物理学习，让学生深刻体会到物理知识来源于生活又应用于生活，这就是学以致用。

二、多种实验模式，提高教学效果

要想提升初中物理课堂的实效性，必须要更新教学模式，加强物理实验是迫在眉睫的。一是做好教师课堂演示实验。并要求学生在演示实验操作过程中注意观察实验现象、小组交流分析、总结实验原理、得出实验结论。对于设备、场地要求较高的、相对复杂的实验，可以采用多媒体进行辅助，多媒体影视形象、直观、生动，可以让学生更明显地观察实验效果、更快地找出实验规律，得出结论。或者把实验步骤制成微课，让学生反复学习，进一步理解实验规律。二是让学生分组实验，但实验之前，教师必须做好充分准备，从实验准备→实验原理→实验方案→实验器材→实验步骤等等一系列安排都要心中有数，虽然不必详解，但要让学生懂得自己动手、自行设计、自主探究。学生分组实验主要在于培养学生的动手能力和自主学习能力.因此实验操作课把自主权、主动权交还给学生，让学生从操作中找到得与失，从而才能提升实验教学的有效性。只有这样，通过实验操作使物理实验教学得到升华。使学生充分地掌握、理解物理现象和物理规律，做到举一反三。同时也能更好地培养学生的动手操作能力，更深层次地挖掘学生的思维能力。从上可见：实验可以让学生更快地接受所学的知识，开阔学生的眼界，了解各种物理现象的成因，从根本上加深对物理知识的理解与掌握。

三、变抽象为具体，化静态为动态

1.实验教学能够使物理知识化抽象为具体

我认为物理实验可以化无形为有形、把抽象的问题具体化。通过实验可以让很多不好解释的物理现象直观地呈现在学生面前。同时物理实验具有趣味性，一来缓解紧张的学习氛围，二来还可以缓解理论学习的枯燥。例如：我们在讲电路相关知识的时候，就可以把电路与水路形成对比讲解，因为学生对水流相对是比较熟悉的，通过这样的对比学生能更好地理解电流，更容易去掌握所学知识。对于老师而言，既方便讲授，又可以让学生取得很好的学习效果，一举两得，何乐不为？

2.物理实验能够使静态理念知识转变为动态学习

例如，我们在讲平面镜成像规律实验的时候，就可以拿平面镜让学生自己感知、分析、总结。教师再加以引导，让学生概括出平面镜成像的特点：“等大”“等距”“虚像”“对称”“垂直”，然后稍作讲解即可。再比如我们在讲压强这一知识的时候，我们可以通过菜刀锋利与不锋利切菜的实际感受，再借用俗话：磨刀不误砍柴工。让学生思考，讨论这是为什么？再举一些例子：拿图钉、圆珠笔等等比较对手的作用效果。让学生通过观察、感知实验过程去找出实验现象，通过交流得出实验原理。老师只是适当的引导，这样可以达到事半功倍的效果，这样学生学的东西才是自己的，在日常生活当中他们才会多去关注，然后运用到生活当中去。