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智慧课堂下的高中物理变式思维渗透的教学初探

2020-02-23广州市增城区郑中钧中学

师道(教研) 2020年1期
关键词:变式高中物理物理

文/广州市增城区郑中钧中学

培养创新精神和实践能力是素质教育的重点,课堂教学是实施素质教育的主阵地。课堂教学应以提高教学质量、促进学生自主发展为目的。以先进的教育理论为指导,结合学校教学的实际情况,改变教师的教学方式,构建智慧课堂教学环境,推动课堂教学改革向纵深发展,是当前教学改革的一个重要课题。

一、智慧课堂下的教学模式

建设智慧教室系统,在软件上需建构网络云平台、智慧课堂应用系统等;硬件上安装有电子白板、投影设备、教学终端机、学生端手持设备(平板电脑为主)、教室端电脑等。通过软、硬件设备的搭设,建构联系课堂学习和课后学习的智慧教室教学系统。课堂上教师可展示课件、视频、微课等丰富的教学资源;习题讲解时可把学生的解答过程制作成视频向全班展示,也可将几个学生的解答进行对比讲评。由于每个学生都有机会被拍摄到,可以促进学生课堂练习的完成和质量的保证;课后教师端和学生端仍然连通,教师可共享课件、图片、学习资料给学生,学生也可以及时向老师发图,留言提问。在频繁的互动中师生感情深厚,进一步促进师生的融合。教师可在平台上布置作业,学生完成后可以看到详解,可以看到其他同学的提交情况、答题情况和题目的答对率。及时的反馈有助于学生对自己的学习状态形成清晰的认识,并适时地做出调整。

二、智慧课堂下的高中物理教学与传统教学的比较分析

传统的粉笔、投影等教学方式下的教师把学生视为知识的“容器”,以单向传授知识为主要目标,忽视学生对知识的探究过程和学生的主体地位,使学生在机械式的教学方式下,失去对知识的主动思考过程、失去思维发展及创新的机会,这直接导致了教师难教、学生厌学的被动局面。智慧课堂环境下,能够让课堂知识更容易被学生接受,能够更有效地帮助学生进行高效学习,让学生从“要我学”转变为“我要学”,努力培养学生自主、合作及探究学习的能力,让学生能自主地运用科学思维解决实际的问题,提高自身的科学素养。智慧课堂的应用在物理教学中具有独特的魅力,它能营造合适的教学情境,让学生更好地理解物理知识;合理利用智慧课堂环境渗透科学思维方法的培养,兼顾了课程目标中知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者的关系,使学生学习物理的过程中不仅获得了知识,更重要的是学会了如何灵活运用方法;领会了科学思维的方法,提升了学生的科学思维能力,更加有利于学生今后的可持续发展,符合新课程教学设计的重要理念。因而也有助于解决当前学生厌学、教师难教的问题,实现有效教学,对高中物理教学有着直接的促进作用。

三、智慧课堂下高中物理变式思维渗透的教学初探

利用智慧课堂的对比互动教学渗透物理建模、知识迁移变式的思维。

在讲授《动量守恒定律》这一章时,由于是高考必考点,也是力学部分的难点,如何开课是个难题。教师可先建立基本模型,让学生先入门;在这个基础上,对这几个基本模型做进一步的过程分析,让学生在寻找共同点的过程中达到知识的融合与迁移。

这是在建模的时候学生做的部分笔记,当时进行了一次记笔记的小竞赛留下的图片,学生把自己的笔记用手上的平板电脑拍照上传,老师在课堂上可以随机调取学生的笔记给全班学生展示。在这个过程中,涌现了很多优秀笔记,到后来期末总复习的时候,老师直接调用之前的照片就基本可以完成基本模型的复习,大大提升教学效率。

在把几个常见模型建立起来,学生对动量守恒定律的解题方法有了初步的认识后(开始主要是模型的简单套用),对模型进行变式。这也是智慧课堂让学习得到延伸的一种形式,也可以提高学习的趣味性。

智慧课堂有强大的交互功能,增加课堂的表现形式,网络资源丰富;在促进和转变物理学科学习方面达到了转变传统学习方式,形成自主、合作及探究的学习模式;其对学生物理学习兴趣产生了积极影响。物理思想方法对于高中物理教学具有重要作用,本文主要从物理建模、知识迁移变式方面对其在高中物理教学内的渗透进行研究分析。智慧课堂下的物理思维渗透教学,两相结合,在新课教学、习题教学过程中都得到了较好的教学效果。智慧课堂在合理利用评价体系促进自主学习方面,利用网络资源提升创新与实践能力方面,仍有很大的开发空间,我今后将会继续实践与研究。

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