吕 军

谈到初中语文的课堂学习，留给人们的最深印象总是书声琅琅，朗读对于初中生学习语文知识来说非常重要。朗读可以有效地提高学生的语言表达能力，可以培养学生学习语文的感知能力，可以促进学生对文本知识的理解，从而帮助他们更好地掌握所学的语文知识。反复朗读吟诵体味，还能帮助学生对各类文章进行细化分析和理性解读。

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课姓“语”，语文课应该上成扎扎实实的语言训练课，而这种语言训练的主要途径之一就是课堂上的朗读训练。

语文课堂的朗朗书声必不可少，因为朗读可以提高课堂效率。朗读是我国传统语文教学积累下来的宝贵经验，无论是古代的公学，还是私熟都采用朗读的教学方法；无论是讲授内容，还是学习知识，教室里总是书声琅琅。因此，语文课堂首先应该是书声琅琅的课堂，朗朗书声必能开启学生心智，带来较多的收益。

常言说得好：“读书百遍，其义自见”“读书贵神解，无事守章句”“读书破万卷，下笔如有神”。这些话都道出了朗读的作用及读的重要性。那么，究根求底，朗读在语文课堂教学中具体有哪些作用和功效呢？

一、朗读——积累词汇，丰富语言

从小学到初中，对于语文学习理解更多的要归于语言文字的学习和理解，学习语言文字就离不开朗读。汉民族的语言是世界上最有内涵的语言之一，不仅语汇丰富，意蕴也一样丰富。在实际运用中，词语一词多义、一词多性、一词多用。对这些表情达意较为丰富的语汇，如果语文教师只是一味地孤立地宣讲某个词语的意义，只能给学生留下浅显的印象，学生无法感知语言饱含的具体的情感和丰富的内涵。

朗读文章，通过读书时语气语调地调整，能根据词语所处的语言环境及其相关联系，不仅可以体会出常规词语的意义，还可以理解常规词语在不同语境中的特殊意义、词性及用途。经年累月，就一定可以达到积累自己的词汇、丰富自己语言的良好效果。

朗读文章本来就可以将文本的知识内化为自己的知识，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。经常朗读文本必能积累大量的词汇、熟悉多样的句型，锤炼自己的语言，规范用词，一方面培养了学生良好的语感，另一方面提高了学生语言表达能力，使其语言表达准确、流畅、富有感染力。

二、朗读——研读课文内涵，增长见识

《语文课程标准》中指出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”语文学习就是语言文字的学习，是学习和丰富文化的载体。要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一篇文章的语言文字，寄托着作者一定的思想情感、主张建议等，这些内容，有的直白外露，有的则蕴含在文章的字里行间里。直白外露的，读者一读便知；蕴含在文章的字里行间里面的，需要学生反复朗读，不断揣摩，教师再抓住时机，作适时恰当地点拨引导，学生必定会加深对文章内容和内涵的认识，从而准确地概括出文章的内涵。如此反复启发和训练，学生的领悟力、认识事物的能力、分析问题的能力、总结概括的能力都会较大幅度地提高，收到良好的预期效果。分析是基础，朗读是根本，提升能力、陶冶思想情操、提高认识水平、养成高雅气质，才是最终的结果。

三、朗读——把握谋篇布局，提高写作水平

语言文字是要靠作者的写作思路和精巧构思来安排的，惟其如此，才能组合成一篇完整而精美的文章。通过全文的朗读，可以从整体上把握住文章的写作思路和行文结构，体会出作者谋篇布局的精妙，“在读中感悟，在感悟中成长”，从而有效地模仿创造，继而发挥自己的主观能动性，提升学生自己的写作水平。课堂上教师的深刻剖析，有时候可能破坏学生对文章的整体印象，相反，让学生自己朗读，自己品味，会有意想不到的收获。

既然我们已经品析了朗读的意义，那么目前语文课堂究竟该怎样对学生进行朗读的有效训练呢?

1.选择适合学生朗读的方法

读的方法种类有很多，如教师教读、学生自读；跟录音听读、学生品读；指名读、集体读；默读、朗读；略读、详读；粗读、精读；配乐读；分角色读；表情朗读；表演式读；唱读，等等。要根据不同课文的不同特点选择适合自己的朗读方法，才能提升兴趣，方能收到预期的效果。

2.把握好朗读的节奏、步骤

第一步是感知朗读。这是对全文内容的朗读感知。无论是采用哪种朗读方法，通读全文、初步感知、了解内容、探讨思路必不可少。这一步要读得流畅，读得准确，力争做到：不漏字、不添字、不改字、不错字，不读破句子。

第二步是理解朗读。这是对重点难点语段的反复品读。要结合语言环境反复朗读，反复琢磨，对于重点语段更是反反复复地朗读，揣摩语义。这步朗读要沉下心，反复咀嚼品味，才能把作品的内涵挖掘出来，把作者的感情表现出来。

第三步是品味朗读。这一步是针对文章的精彩片断和经典语段进行的朗读。教师可以通过领读、分角色朗读、配乐朗读、有表情地朗读、表演式朗读或编排舞台剧唱读，等等，品出精彩而美妙的片段，激发出学生朗读兴趣，展现朗读魅力，让学生在朗读中得到感染，潜移默化地提升学生品读文章的能力。

第四步是记忆朗读。文学作品中有大量的经典语段、精彩章节，指导学生通过朗读这些名段、名篇和名言警句并背诵下来，既提升了学生的记忆能力，又训练了学生的思维能力。惟其如此，才能让学生提升语言积累能力和文化积淀的能力，从而利用朗读促进他们掌握积累文学语言的能力，促进他们语言文字审美能力的提升。还原语文课堂，回归自然，要求学生放声朗读、专心朗读不失为一个解决这一实际问题的好办法。

有调查研究显示：专心地朗读与倾听是可以极大地提高课堂效率的，反复朗读可以增强学生对文学作品的理解能力，提高学生的鉴赏水平。这就要求学生在朗读时专心致志，在朗读时做到“眼到、心到、口到、耳到”，口中把看到的文字读得清清楚楚，耳朵听清楚每一个字，全神贯注凝聚于所读的文章。内容和思想交织，写法和韵味融合，由此一步一步地触发学生的阅读灵感，让语文课堂书声琅琅，让语文课堂的教学效果事半而功倍。

“艺无止境，学伴终生”，语文朗读学习的技法要留于课堂、书声琅琅的氛围要融于学习生活，书香伴人生，书声满校园。既然朗读对于学习语文如此重要，我们不妨和学生一同拿起书，拿起自己喜欢的经典文学作品，从现在开始放声朗读，让朗朗书声回荡在美丽校园的上空，陪伴我们一起走向远方……