萧金齐

阅读课堂的关键是提升学生理解能力、体会能力、审美能力以及点评能力，而批注式阅读是完成此种任务的高效手段。批注式阅读可以引领学生自主、自觉地与文章以及作者展开沟通、交流，把文章中的核心内涵转化成自身的精神食粮。其做法对整体提高和强化学生语文核心素养具有关键的作用，也切实体现了新课程标准提倡的将学生作为课堂主体的主要思想。

一、读到关键处，即兴批注

阅读是一个个性化的举动，在应用语言获得充足信息的同时，学生自身的思维能够拥有更加良好的发展。教师需关注对学生的批注指引，初中生的批注水平并不高，其在阅读的时候会很容易理解部分情节化的知识，而无视作品或作者情感的抒发，教师需辅助学生加强批注阅读的能力，让学生将自身的情感完全沉浸其中。因此阅读课堂可通过批注阅读让学生把阅读后的情绪呈现出来，特别是在读到高潮迭起之处，就可将内心的想法和体会尽情地抒发出来。

比如，在讲解《秋天的怀念》这一节内容时，教师最初让学生自行浏览文章，在阅读的过程中，探寻出使人感动的语句并进行批注，学生马上就会沉浸在文章所潜藏的情境中。这时教师再看学生在文章上批注的内容，大部分学生都在“她出去了，始终没有回来。邻居将她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。”这段语句之间进行批注：有部分学生写下“母亲的爱真的……