张冰建

本学期，我继续坚持进行“记叙文主题阅读”中生成习作智慧的研究，研究的起因源于平时批阅学生作文时，我发现花季孩子的丰富情感、缤纷世界却在其笔下却变得僵硬、死气沉沉。面对这种现状，我就想：如何结合有限的阅读材料，开拓学生作文的天地呢？于是我一方面充分利用现有教材资源，高效完成教学任务;另一方面，到教材以外去汲取大量有益的营养，去开辟作文教学的新天地，去大胆开发更为丰富、更为生动的作文教学资源，使作文教学泛起生活的涟漪。

一、找到写作的源头活水

语文课本中有许多文质兼美的经典名篇。在执教《小溪流的歌》时，可以让学生写自己遇到困难时的详细经过，体验成长的滋味;教学《胆小鬼》《从百草园到三味书屋》时，可以引导学生打开童年记忆的大门，将童年时期看到、观察到、感悟到的生命现象，哪怕是微不足道的诸如蜘蛛结网、蚂蚁搬家、蜜蜂采蜜等一一写下来，让学生领悟到生命的短暂而美好。

二、巩固写作的情感体验

我们要逐步引导学生学会欣赏自然，感悟生活，思考人生，养成自然流露情感的习惯。

1.在探索自然中激发美感

在教学实践中，我精心组织综合性实践活动。如教学《探寻母亲河》《漫话探险》《走进马的世界》等课时，在活动前，我介绍该活动的目的，组织阅读与之相关的文章或资料，激发学生的探究兴趣和写作兴趣;活动后，写作、交流、评析，让学生在交流、评析中，再次欣赏和品味自然，感悟生活哲理。

2.在感悟生活中孕育悟性

悟性源于对生活的关注，源于准确的观察和细致的捕捉。“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”。在教学中，结合《珍珠鸟》《鹤群翔空》《绿色蝈蝈》等文章，我引导学生把目光放在点点滴滴、虽平凡琐碎但真实自然的生活上，去关注身边那些普普通通的人，用细腻的心去寻找真善美之所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养学生丰富的个性。

3.在思考人生中锤炼思想

如《捅马蜂窝》系列作品中，作者对生命的赞美，是由于马蜂的一次次挣扎而让作者感受到生命的伟大与坚强。作文是要用心来写的，只要留心身边的一草一木、一人一事，体会生活中蕴藏的哲理，感悟人间的真情，生活中的瑣碎小事也会精彩起来。

三、彰显写作的最终目的——个性化

作文教学必须重视发展学生的创造性思维能力和创造性思维品质。

1.联想和想象是写作的翅膀

联想和想象是作文创新能力中的看家招数，教学中应抓住各种教学契机，在学生原有储备的基础上让他们温故知新，更上一层楼。当学生陶醉于《春趣》《春天住在我的村庄》时，我就要求学生回忆或观察自然景物，运用想象来写景。

2.发现能力可以点石成金

培养发现能力，可以着重抓好“有心观察、深入思考、独到领悟”这三部曲。“观察”强调有心，如林黛玉进贾府般的“步步留心，时时在意”，有心才能捕捉到有用的信息材料;“思考”强调深入，这样才可能发现“金子”;“领悟”强调独到，人云亦云决不会创新。

3.多角度思考，让作文出类拔萃

如何培养学生的多角度思考能力？方法很多，我们应创设情境多搞些活动来训练学生。如进行《探寻母亲河》活动时，我提出“母亲河保护问题的症结所在”，让学生发表看法，用一句话概括自己的观点，在课堂上进行口头交流。

总之，我相信，只要将主题阅读与写作紧密结合，让情感回归本真的状态，让思想冲破世俗的牢笼，学生的创作热情和个性表达一定能够成为燎原之火，照亮写作的新天地。