化学专业环保型高分子材料学教学改革初探

2020-02-21李菁熠

云南化工 2020年5期

李菁熠

（渭南师范学院，陕西渭南 714099）

高分子材料是一类以高分子化合物为基体，再以其他添加物搭配构成的物质。高分子材料不仅可以为工农业发展和人们的日常生活服务，同时也服务于高新技术，为高新技术提供高效的高性能、多功能材料。高分子材料的发展使环保型高分子材料学走向大学课堂，成为高校化学专业的基础课程。

1 环保型高分子材料学教学存在的问题

1.1 教学方法过度技巧化，过度依赖多媒体

在教育部门的大力倡导下，环保型高分子材料学课程的老师不断创新教学方式[1]，更新教学手段，这一定程度上是一种良好的现象，但部分教师在创新教学方式的途中过度技巧化，忽视教学目的是否达到，只在乎“华丽”的形式，出现了“教学目标未能实现、课程实际问题并未解决”等问题。

前几年，我国教育部大力倡导使用多媒体技术教学，多媒体设备成为每个教室的必备教学工具[2]。但时间一久，教师对多媒体的依赖程度越来越深。教师过度依赖多媒体主要表现在下面几个方面。首先，教师们备课离不开电脑，对电脑依赖过度，大部分教学资料都从网上下载，甚至部分老师直接从网上下载教案，忽视学生的实际情况，不利于学生学习能力的提高；其次，上课离不开电脑，环保型高分子材料学课程一堂课展示图片、视频、音效等，学生们看的津津有味，但由于没有时间讲解知识，对知识的理解没有达到教学目标要求的深度。这样技巧型的教学方式是不利于学生知识的系统化学习，更使老师教学和学生学习失去了主动性。

1.2 课程内容不合理

高分子材料学是化学专业的一门必修基础课程，对化学专业的学生来说是其知识体系构建的重要部分。高分子材料学主要使用的教材是“十二五”国家级规划教材《高分子材料学》，学习内容包括高分子化学、高分子材料的结构与性能、功能高分子材料和常见聚合物材料的性能、制备和应用等多个方面。目前，教学活动中太注重侧重点，对于教材中的侧重点，反复讲解，对于非侧重点，讲解非常少甚至一句话带过，虽然非侧重点在知识体系上不是主要内容，但可能会在工作中遇到同样的问题。需要这部分非侧重点知识来解决工作难题。这种偏重差距太大的上课内容不利于学生知识的储备。在医疗中存在一句很经典的理论即以后工作中谁都不会根据重点知识来生病。在高分子材料教学中也是，以后工作中需要的不只是侧重点知识，需要的是相关专业知识的点点滴滴。

1.3 重理论，轻实践

本课程虽然还是以课堂讲授为主，但部分实验内容和实践活动内容需要学生独立完成，使学生对理论知识有具体而又形象的认识。但部分学校由于一些主观或客观因素，只注重在课堂上传授理论知识，不重视实践活动。这种问题主要表现为：教材中涉及的实验老师或者简单讲讲。或者由老师在课堂上独立完成，学生观看即可。这种形式下，学生对相关知识的理解只停留在字面层次，并没有深入理解相关实验涉及的知识，后期更容易忘记。

1.4 忽视教学评价，教师队伍缺乏活力

教学评价是教师教学过程中的一个重要环节，但很多教师忽视教学评价，认为自己多年的教学经验，没有必要评价。其实教学评价无论是初出茅庐的新教师还是经验丰富的老教师都需要，即使是老教师，可能教学过程中依然存在问题，如果这些问题没有被发现，得不到解决，那么问题可能永远是问题。所以，教师一定要重视教学评价。

高校教师都是受过专业教育和专业培训的，但时代在进步，教育理念、教育方法和专业知识也是在不断的变化。但部分老师故步自封，不愿意向别的老师学习，不愿意参加培训活动，教师之间缺乏沟通，也是不利于教师队伍的发展，师资力量的提高，教学方面当然也会有所欠佳。

2 环保型高分子材料学教学改革路径

2.1 注重上课的实效性，合理利用多媒体技术

过度技巧化不利于学生的学习。教师在注重教学形式多样化的同时，应更加关注教学活动符合学生的发展规律，争取做到学科教学的适切性，同时教学活动符合教师自身的风格。虽然传统法存在一定弊端，但传统法教的部分知识还是对现在教学有益的。教师应继承和发扬传统教学法中优良成分，也要合理利用新型教学工具，不可过度依赖多媒体技术，避免多媒体技术成为教学的主要方式，高等教育教学也应以老师的讲解为主要方式，充分发挥老师在课堂中的引导作用。而学校也应该规范教师教学工具的使用，认真审核高分子材料学课程中的教案和教学流程，斟酌讨论某一内容是否需要多媒体技术作为辅助。

2.2 合理安排上课内容

本课程的课程要求主要为了解高分子材料的性能和应用范围，并且进一步了解高分子材料的发展动态，同时可以用高分子材料相关知识解决生活中的部分实际问题，学以致用。

教师应根据学生的学习能力和学习情况重新组合知识，在学完一部分知识后建立相关的知识框架或思维导图，让学生的知识体系更加系统。

2.3 采用多样化教学方式

教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的重要手段，也是教育者共同探讨的重要问题之一。教学方法多样化可以降低学生的厌烦感，吸引学生的注意力，更加高效的完成教学任务。笔者结合大学生的实际情况介绍两种最实用的教学方法。

2.3.1 PBL教学法

PBL教学法即一套起源于20世纪50年代由教师设立学习情境的教学方法，其思想核心为"以学生为中心，以问题为基础。"PBL教学法的基本教学模式为“提出问题-建立假设-收集资料-论证假设-总结的过程。当前教育教学的基本模式为合作教学、自主探究，PBL教学法则比较注重学生自主学习能力和合作学业能力的培养。在化学专业高分子材料学中应用PBL教学法，即教师提出专业的化学问题，学生们就问题进行假设，课后搜集资料，课上根据搜集到的资料论证假设，最后由老师或邀请学生来进行总结。

比如：在上“高分子材料成型加工”这部分知识，老师提出问题“塑料加工和橡胶加工分别有哪些环节，两者加工有什么不同”，并且引导学生在课上提出假设。随后，鼓励学生课后搜集资料，在下一节课上就搜集的资料讨论这个问题，论证上节课的假设是否正确。最后由老师总结塑料加工和橡胶加工的正确过程，并且引导学生对这两者的加工过程进行比较。这样可以督促学生自主学习，勇于猜测和思考，发挥学生的学习主动性。

2.3.2 从现象启发原理

《高分子材料学》是一门实用性很高的课程，但也是一门专业性较强的课程，学生理解不易。可以使用类比的方法来进行教学，利用生活中的例子来类比教材中的知识，帮助学生理解[3]。比如：在讲解“橡胶的特性”这部分内容时，高弹性和耐屈挠性是重点知识，学生不易理解。可以用泥巴和拉面进行对比，泥巴在拉到一定程度后就会折断，不可能发生很大的形变。但是，拉面在拉到很长后当你松手，拉面不会恢复原来的形状，还是细细长长的一条。但橡胶在外力的作用下发生很大形变，但很快就能恢复原样，这样理解橡胶的高弹性就会容易很多。对于耐屈挠性的理解。可以通过铁丝和橡胶进行对比来理解。如此类比，很多抽象的知识都可以通过与实际生活的联系得到深刻理解，学生也对这些与生活密切相关的事物感兴趣，所以，此方法有利于学生学习兴趣的提高。除此之外，还有很多有效的教学方法在课堂中发挥着重要作用。如今，寻求科学高效的教学策略是大部分老师为了提高教学质量设立的出发点，继续探索教学方法的时效性，才能让高校教学更具有时代感，更能满足学生的发展需求。

2.4 基础知识与前沿知识接轨

高分子材料的主要内容涉及高分子材料的性能、加工和应用。我国近几年不仅在科技方面取得重大突破，材料行业也是发展飞速，新材料的出现给我们的生产生活带来很大便利。学生接受的是高等教育，不仅要学习专业课程基础知识，还应该及时掌握新型材料的应用情况和发展状况，材料领域发展的现状。所以，教师应在传授基础知识的同时，给学生普及高分子材料行业的发展现状，普及新型材料的发展现状和应用程度，从而使课本知识与社会发展接轨，更好的为学生进入社会的发展奠定基础。教师在普及新信息的前提条件即密切关注高分子材料行业发展的动态，才能在课堂上根据教学内容灵活应用[4]。同时，教师应主动鼓励学生通过浏览网站信息、参加各地的高分子材料研究会等方式了解高分子材料最新信息，并且提供课堂机会为学生提供分享本行业最新知识。只有站在知识领域前沿的人，才能把握时机，在某一方面取得重大突破。

2.5 理论与实践并重

《高分子材料学》是一门实践性很强的课程，所以，实践教学也是重中之重。而实践能力也是学生必备的素养，实验实践活动也有利于培养学生的技巧性思维和动手能力。学校应保证实验资源的充足，满足所有学生的需求[5]。教师在遇到实验的时候，引导学生以小组为单位完成实验，保证每位学生都能进行实验。教师要充分发挥学习中的引导作用。对于学生在实验中的不正确操作要及时指出并纠正，在学生实验的过程中就涉及的相关内容进行讲解和分析，将理论知识和实验真正融合为一体，让学生彻底理解实验涉及的知识，加深印象。即使以后在工作中遇到相关问题也能用课堂上的知识迎刃而解。但重视实践活动并不是毫无依据的所有的实验活动都必须做，可以根据教学条件和教学内容的重要性选择重要的内容做实验，做到侧重点突出。在保证学生掌握了基础知识的前提条件下，引导学生对特定某种环保型高分子材料进行课题设计，使学生深刻理解理论知识在实践操作中的基础作用。课题设计是实践性非常强、能够充分锻炼学生能力的学习活动，教师应大力提倡支持，让高分子材料学走出课堂，走入学生的日常生活中。对于《高分子材料学》这门课程，老师还可以带领学生或参观考察相关的高分子材料企业，考研公司在本行业中的发展情况和存在问题，加深学生对教材知识的理解，引导学生提前了解将来从事工作，为学生的未来奠定基础。

2.6 注重教学评价，合理安排学生考核

注重对教学的评价，教学评价是每堂课必须具备的环节，但很多老师都有所忽视，认为教学评价不重要。其实教学评价是评估教师的教和学校的学的一个过程，教学评价可以诊断教学过程、激励教师改进教学质量、调节教学行为的作用，是教师教学进步的重要方式之一。对于学生来说，了解自己的学习请款，促进学生知识和技能的进步，智力和品德的进步。应注重教学评价在教学中的重要性。站在教师的角度，评价的重点在于课程内容的组合是否符合专业培养目标、教学方法是否吸引学生注意力，是否符合学生的学习规律。

站在学生的角度，可以通过测验、回答问题、观察学生上课状态和作业等评价学生对本节课知识的掌握情况。随后，对于一节课中的不合理环节和内容讲解不恰当内容进行反复琢磨，寻找更好的解决办法，加强教学反思。对学生的评价不应只局限于测验的成绩，还应注重对学生上课状态、课堂活动参与情况和作业的认真程度和正确率等的评价，从而形成一个客观的评价。只有通过多个标准客观评价教师的“教”“和学生的“学”整个过程，才能够培养出“实基础、重视实践能力、富有创新精神”的优秀人才。

2.7 培养优秀的教师专业团队

高校中的教师存在两种类型，一种为中青年教师。他们思维活跃，知识较新，但实践经验不足，换句话说，对知识的应用能力比较弱；另一种为老年教师，他们的教学经验丰富，专业知识扎实，时间经验充足，但教学观念和教学方式比较落后，对新知识和新信息的获取能力有限。所以。本校和同类学校中的中青年和老年教师应相互探讨，相互学习，取长补短。共同进步。老年教师学习中青年教师获得的最新知识和多样的教学方式，更新教学观念；中青年教学向老年教师请教专业知识，学习有价值的教学经验，学以致用。双方在相互学习中不断完善。除此之外，教师还应树立终身学习的观念。积极参与省市或学校组织的专业培训，在培训活动中积累新知识，获得新体验。老师可以独立参观考察高分子材料的相关企业，和高层相关代表人直接对话，了解公司的发展现状和行业发展趋势，从而更好的为学生提供真实有效的信息。优秀的教室团队是教学改革的重点工程。