王洪海，苏伟怡，李 浩，单 海，王素丹

(河北工业大学 化工学院，天津 300130)

导师制作为牛津大学本科教学的核心教学模式，以其优异性和独特性成为牛津大学卓越本科教学质量的根本保障。自2002年北京大学、浙江大学开创中国高等教育本科生导师制度先河至今已过去18年，此间国内许多高校都相继试行了本科生导师制度。它的实施深化了教育改革，促使了对学生因材施教的培养，促进了学分制的顺利实施，并在一定程度上使得高校的人才培养质量有了很大的提高[1-6]。

但是，在新工科背景下，本科生导师制在复制模仿过程中，遭遇了“形式主义”，从实践层面来看出现了很多的问题。主要表现在：导师职责权限不明；导师配备不合理；导师指导方式不科学；导师指导频率过低；评价机制不健全；激励措施不完善等[7-10]。作为班导师来说，“大问题”如学校制度是我们无法改变的；但是“小问题”比如代沟问题、手机问题、学生发展问题等等则是我们可以解决的。在这种情况下，本科生班导师面临着一系列的新任务，如何指导本科生呢？

1 本科生人才培养中面临的问题

1.1 新工科背景下本科生面临的真正难题

新工科背景下，大学本科生面临的真正难题已有所改变，主要体现在以下几个方面：一是知识大爆炸导致的同学们对扑面而来的大量信息无从下手，分不清楚主次；二是现代社会，每两年一个代沟，即使是年轻博士教师，也和新入学的大学生们存在至少几个代沟，不好理解和体会学生们的思想和行为；三是现代通信的迅猛发展、各类电子产品对大学生的冲击使得他们已经离不开智能设备，如手机、平板电脑等；四是各种社会诱惑、家庭关系和学习压力的共同作用，使得部分学生存在潜在的精神方面的问题，而这些潜在的性格走向是我们的心理辅导教师忙不过来的。

1.2 有可能成为解决问题的方法

导师制在学生的思想和政治教育、学生管理和学风建设中发挥着重要作用；其可促进当前教学模式的改善和完善，也是开展第二课堂的重要补充。因此，以下几个方面可能成为解决问题的方法：

一是导师可以发挥示范作用和权威作用，营造家庭式氛围，稳定和强化学生专业思维。本科生需要接受导师的直接指导，通过导师的思想、言行影响学生；也可以通过非专业课或非辅导员的导师这一“外力”，引导学生健康思维。二是通过与研究生的共同指导和共同科研，强化培养学生的自学能力、研究兴趣、研究能力和创新意识，打造培养尖子人才的有效途径。三是促进教与学的相辅相成，通过实效影响周围师生，达到促进教学和提高教学质量的目的，为导师制制度的完善提供案例参考。

如此以来，减少本科生接触电子产品的机会，降低潜在非正常性格走向趋势，提高挑选有用知识信息的能力和速度，也促进师生之间的交流，减少代沟产生的相关不利后果。

2 新工科背景下导师的新任务

2.1 传统意义上班导师应该遵守的义务

班导师的核心任务是以学科专业活动指导为主的学生专业成长、实践成才全程指导。班导师可以借助学科背景，抓住学科专业活动中的每一个工作环节，鼓励学生积极参加学科专业活动，尤其是在学科竞赛活动上，帮助学生全力参赛、提高参赛质量。班导师同时也应该是竞赛指导教师，要充分利用专业优势，着重在学科专业活动上给予学生全面、深入的理论、方法和路径指导，帮助学生以赛带练、以练促赛，在各级各类竞赛中不断提升专业能力，增强实践动手能力，取得好成绩。鼓励不同专业的班导师，根据竞赛需要，开展交叉指导，共同形成由班导师组成的指导教师团队。

2.2 班导师的新任务

在这个过程中，尤其要注意本科生的“三观”教育！整个“三观”教育需要融合到下面的每一步工作当中。“三观”教育的成功将会起到事半功倍的效果。

2.2.1 学科专业活动指导+人生规划引导

通过学科专业活动，鼓励学生把握锻炼机会、积极参与竞争、总结经验教训，针对性地帮助个别学生认清优势和不足，明确努力方向和路径，找准奋斗目标，调整成就预期。同时，班导师要结合专业实践要求，帮助学生完善学业规划，并指导和监督学生执行学业规划。此部分工作与辅导员工作有重叠，需要好好协调。

2.2.2 学科专业活动指导+专业学习引导

通过学科专业活动，帮助学生进一步认识专业课程学习特点和专业能力要求，分段分类给予学生专业知识学习、专业能力提升、综合素质培养等方面的方法和路径指导，并及时在学生中开展专业教育、榜样教育、学业警示教育等教育活动，指导班团组织持续开展优良学风创建活动。

2.2.3 学科专业活动指导+创新创业引导

以学科专业活动为依托，发现和激发学生的创新意识，培育和强化学生的创业意识，鼓励和支持学生大胆创新，勇敢创业。同时，以班导师的人脉、阅历等资源为依托，结合学生个体特点和行业人才需求状况，引导学生正确就业，积极组织学生参与创新创业项目竞赛，提高创新创业能力，以创业带动就业。

2.2.4 学科专业活动指导+遵章守纪引导

通过学科专业活动，利用思想交流和实践交流机会，遵照大学生思想政治教育的总体要求，适时进行遵章守纪教育引导，增强学生规则意识、纪律意识和契约精神。可以通过观看“厉害了我的国”等励志影片来强化学生的意识形态。

3 班导师

新工科背景下，班导师的任务很重，也很琐碎，涉及方方面

面。个人认为，没有一定的教学和科研经验，或者没有一定的团队和平台支撑的教师，可能不适合当班导师。这么说并不是否定班导师的能力和责任心，而是说在某些方面可能做不到！

3.1 班导师应该是研究生导师，最好具有高级职称

这一个条件其实从另一个角度可以说明，这个老师具有很强的奋斗精神，在个人事业追求上曾经付出过很多。当然，如果是教授博导、有留学经历，那就更好了。这样一来，班导师本人的经历就是一部激励进行曲，有感悟才能比较好的当好“导师”。

3.2 班导师应该是从教多年的一线教师

学生最大的生活就是学习。一个没有足够丰富教学经历的老师，如何能够更好地在教和学方面给与学生指导呢？多年的教学经验将是确保学生优质完成学业的必要保证之一。

3.3 班导师应该指导过学生比赛并拿过重要奖项

近年来，我国在大学生创新教育方面下功夫很多。“新工科建设”、“专业认证”等一系列的项目都是希望大学生在大学期间能够在创新方面有所成长和突破。一个没有指导过学生项目，或者说没有当过项目导师的普通教师，可能不太适合。

3.4 班导师应有一定的平台背景或者团队背景

俗话说，“三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。” “三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。人骑自行车， 1 h只能跑10 km左右；人乘飞机，吃着美味1 h能跑1000 km。这里说的是团队和平台的重要性。由团队建设和平台建设经历的班导师能够在本科生非专业方面的培养上有更多的实际经验和体会。

4 结语

新工科背景下的班导师制度势在必行，是对大学生创新教育的有力支撑。随着该项制度的深入实施，其效果也将越来越明。