汪 芳

(武汉华夏理工学院 智能制造学院，湖北 武汉 430223)

机械设计制造及其自动化(简称“机自”)专业，紧密结合同类院校调研、企业调研、毕业生回访调研等工作实际，针对推进通识教育、建设一流课程、建设一流专业等方面的内容进行思考和讨论。

1 专业调研

机自系专业调研都包含三个内容：同类院校调研、企业调研、毕业生回访调研。专业老师全体参与其中，并在调研过程中，着重围绕通识教育、一流课程建设等内容展开。

1.1 同类院校调研

目前，正是民办高校提高教育教学水平的重要窗口期，2019年4月教育部启动本科专业建设“双万计划”，建设一万个国家级一流本科专业点，一万个省级一流本科专业点，为我校建设一流专业、培养一流人才、实现一流民办高校的目标提供了良好契机。但是同时也面临严峻挑战，前有标兵后有追兵。省内标兵：从第三方评价来看，对标其他排名靠前的民办高校等某些方面还有一定的差距。所以这次的同类院校调研，本专业就走访了其中的三所高校。

通过这次走访，了解了同类院校本专业在人才培养方面的特色，同时发现了在专业方向设置、课程设置、校企合作等方面可借鉴之处。这几个院校近几年新增专业方向或特色班都是紧跟社会需求来的，A学院开设高端智能装备技术方向、机器人工程方向、工业机器人与智能制造方向，前两个都是校企合作办班；B学院开设智能制造特色班、工业机器人特色班，工业机器人特色班是校企合作办班；C学院开设工业机器人方向、数控技术及应用方向。我校本专业开设的方向及特色班跟这几个院校性质差不多，名字叫法上有些不同，专业方向名称可做一些调整和更换，同时课程体系需革新，更与时代接轨。

校企合作方面，A和B学院的工业机器人特色班是校企合作办班，企业免费为学校建立实习实训实验室，学生相关专业课程和实习实训环节在实验室进行，由企业提供教师授课。相对前面两所高校而言，C学院和我校在这方面的工作做得少一些。通过与A和B学院的深入交流，这种办学模式有优点也有缺点，为机自专业今后的校企合作工作也提供了不少建议。

毕业设计选题、形式多样，B学院的毕业设计题目中有部分题目是做实物，效果好，学校会给予一定的资金补贴，选题采取盲选，即学生只知道题目，不知道题目出自哪位老师，这样一来可以避免学习优异的学生分配不均，二来学生可以根据自己的爱好选择题目，毕业设计做起来就更有兴趣；C学院有省级实习实训基地，所以他们有大部分毕业设计采用双导师制。这几年，机自专业也有少量选题是双导师制，学生将自己的工作作为研究对象，并且有现场的师傅实时指导，从结果图纸质量比在校学生完成的情况要好，所以，毕业设计做实物，去企业做毕业设计，这应该是我专业毕业设计努力的方向。我们想要培养“5会”学生--会思考，会学习，会沟通，会动手，会生活”，其中会动手、会思考、会沟通，在毕业设计这个环节能得到很好的锻炼。

1.2 制造业企业调研

机自专业通过调研武汉、深圳、东莞等多家企事业单位，积极探索校企合作模式，调研结果及思考：

(1)企业挑选毕业生时，更看重学生的社交能力、沟通交际能力、性格和实践经历，更喜欢会动手、会沟通、会学习的学生，建议学校应加强对学生的通识教育和素质教育。这与学校所推进的通识教育和课程思政也是完全契合的。

(2)现阶段大学生心态过于浮躁，不愿意在工厂从事一线的工作，欠缺吃苦耐劳的精神。老师在教学的过程中应起到更好的引导作用。做到课程门门有思政， 教师人人讲育人[4]。

(3)建议学院开设一些特色的选修课，如质量控制、质量体系管理、安全管理、知识产权认证和生产成本控制类的课程等等。企业相关的岗位空缺量大，通过这些差异化并具有针对性的教学可提升学生的软技能，提高学生的就业率和待遇。

(4)建设实验室时或购买教学设备时应考虑到生产实际工厂里的操作设备，教学过程中应更注重学生的实际操作能力，缩短学生在学校与企业之间过度转换的时间。

(5)可邀请各企业的工程师录制一些微课，融入到大学生就业指导和专业课程中，实现传统课堂与微课结合的混合式教育模式。

通过本次企业调研，机自专业将全面梳理专业课程体系中课程内容和教学环节与本科毕业生能力要求的对应关系，明确每门课程着重培养的知识、能力和素质。

1.3 毕业生回访调研

暑假期间，机自专业与时俱进地采用信息化的方式进行了2019毕业生回访调研工作，主要是利用雨课堂智慧平台制作手机问卷替代了往年的纸质版调查问卷，学生只需扫描二维码即可填写问卷，而问卷结束后雨课堂平台会统计好每一题的答题详情，方便老师们进行汇总分析，充分提高了调研工作的效率。

问卷一共26个题目，25个选择题1个主观题，调研的主要对象是刚毕业的机自专业的学生，有70%的学生依然从事本专业的工作。工作区域主要在武汉、广东、深圳等工业发达城市。毕业生们对母校提出了很多宝贵意见:例如多增加实践环节的课程，让学生多动手、勤思考，以自主学习为主，教师解答为辅，培养学生学习能力、解决问题的能力、独立思考能力、动手能力以及团队合作能力；专业课程中为学生介绍本专业未来就业及前景情况，让学生能更早认清自己所选专业毕业后实际工作内容，以便让学生能提早结合自己的兴趣，选择喜欢的专业。

专业调研工作，给予专业老师们很多的感触，深感责任很重大，还要很多需要努力的地方，专业培养应以传授重要的专业基础知识，训练专业思维，培养学生终身的专业学习能力为目标；合理设置专业课程，及时更新课程内容，培养学生广泛的适应性；教师们也要与时俱进，要敢于挑战和突破自己的舒适区，当老师不再是教好自己那门课程就完事了。

本专业将进一步将调研的数据、意见进行分析讨论，择优采纳，适当地调整专业设置、课程体系、课程内容、教学方法，也有助于我们逐步完善建设一流课程、一流专业。

2 优化专业教育的具体措施

2.1 把通识教育的理念贯穿于专业教育全过程

专业教师们必须要有正确的认识：

(1)通识教育所期达到的人格塑造和能力培养的目标绝不仅仅是靠开设几门课程就能实现的，而是应将这种理念体现落实到培养过程的各个环节，包括专业教育过程。任何学科和专业课程都应是通识教育的组成部分，都应将通识教育理念贯穿其中[1]。

(2)要在专业授课中，找到切入点，让学生获得专业知识的同时，还能获得生存和发展所需的知识、技能与经验，形成积极的人生观和主动的生活方式，提高学生自主学习和自我发展的能力，从而为未来的生活、工作和发展做好准备[2]。

2.2 把思想政治的工作贯穿于专业教育全过程

(1)专业教师参与课程思政项目建设，要求老师们重新梳理课程教学大纲、教学内容，融入思政点，并修改授课ppt，增加思政相关视频、图片等素材。

(2)老师们参加由中国管理科学研究院教育教学研究所主办的“立得树人”课程思政教学改革与创新专题研修班。该研修班引导教师把思想政治工作贯穿教育教学全过程，用好课堂教学主渠道，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过这次课程思政研修班学习，老师们表示对如何在专业教学中挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治元素，有效融入专业教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内在学习动力，提高专业教学质量有了更深刻的认识[3]。

2.3 打造金课，建设一流课程

淘汰“水课”，建设“金课”，是当前推进教学改革，加快一流学科和一流专业建设的重要发力点。机自专业是省重点培育专业、省荆楚卓越人才培养计划，省优秀中青年创新团队，省优秀基层组织，但是省级课程建设方面是空白，机自专业想要建设一流专业，应建设一流课程做基础和支撑。

老师们参加了中教服国培(北京)教育科技院主办的“国家级精品在线开放课程(双万计划)建设应用暨系统打造高校金课、混合式课堂教学设计与实现工作坊培训班”。主要学习了如何将MOOC、SPOC融入传统课堂中，以及教育新技术与方法-Bloom's Taxonnomy,布鲁母教学目标分类原则；如何以学生兴趣为导向，确定教学目标，然后细化教学知识点，结合视频微课导入，提升教学效果。老师们在这次的培训收获满满，对微视频的制作、ppt的美化技巧有了更好的掌握，对打造金课，建设一流课程有了更明确思路和方向。

3 结束语

推进大学通识教育有助于我们对现代大学教育有一个全面和深刻的认识。我们大学是为了人的教育，为了人生的教育。从专业调研反馈里了解到，无论是企业还是毕业生，他们都充分肯定通识教育需加强的重要性，社会需要的是“5会”人才。机自专业将立足现有基础，遵循教育规律去建设发展，明确目标，坚定信心，努力实现一流课程建设、教师团队建设重点突破，争创一流专业[4]。