王建强，史方敏

（浙江国际海运职业技术学院，浙江 舟山 316021）

2018年8 月,教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。同年11月，教育部吴岩司长提出了“两性一度”的金课标准。“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度[1]。在信息化时代，在线课程是“金课”的一种品牌体现[2]，建设“金课”，必然要借助多样化的教学方式，在5G时代已经到来的今天，将会有更多的信息化手段加入教学过程，因此充分利用互联网资源建设高职院校的“金课”势在必行。

1 高职院校“金课”建设面临的困境

1.1 教师能力不足

教师是高职院校打造“金课”的核心要素，是“金课”建设成败的决定要素，是保证“金课”可持续发展的重要支撑[3]。但是对于很多高职院校的教师，尤其是年轻教师，在参与建设“金课”的过程中，明显表现出能力欠缺的问题。这主要由三方面的原因，一是缺乏企业一线实际经验。大部分年轻教师是从学校毕业后就直接从事教学工作，而对于高职院校的教师，实践能力是衡量一个教师是否合格的重要指标，缺乏实践经验的教师很难有充足的信心面对学生展开教学工作，更谈不上建设“金课”。二是年轻教师很难提炼教学内容。教学内容是教学活动的载体，由于年轻教师没有足够的教学经验与教学资源，讲授的内容往往很难聚焦到对学生思维和能力的训练，更难将具有前沿性和时代性的内容融入课堂，也不可能设置高目标让学生跳一跳才够的着，因此何谈“高阶性、创新性和挑战度”。三是仍有部分教师对采用多种手段进行教学的能力偏弱。教学媒体是教学内容的载体，在信息化高度发达的今天，教学媒体不再简单是实物和语言。在高职教育领域，动画，仿真，VR，AR等富媒体无疑更具有优势，它们有效解决了了职业教育面临的一些难题。比如笔者所在的化工行业，由于其危险性学生不可能真实进入有些场景，而新兴的信息化手段无疑可帮助解决这一困难。而想熟练合理运用信息化的教学手段对教师提出了更高的挑战。

1.2 学生投入不够

当前的大学生是真正的互联网一代，具有纯正的“互联网思维”，他们关注新事物，新思潮，拥有强烈的个性色彩和表达欲望，对传统的教学模式缺乏兴趣，特别是高职院校的学生，本身缺乏足够的自制力，对普通的教学内容和教学方式更是缺乏共鸣，没有兴趣，如何吸引学生，使学生将精力从游戏和手机上转移到学习上来，是在“金课”建设过程中面临的又一困境。否则，学生在学习过程中的投入不足，即便是“金课”也难改变为“水课”的后果[4]。

2 高职院校化工类“金课”建设中的探索与实践

笔者所在学院，充分利用互联网资源，合理运用现代信息技术手段，对高职化工类“金课”进行了一系列的探索与实践。

2.1 利用互联网资源丰富教师教学资源与经验

当前，国家已经投入大量的资金建设了教学资源库、慕课、国家在线开放课等网络资源，这些资源不但可以供学生学习，也给教师尤其是年轻教师提供了学习提高的平台。笔者所在学院教师，充分利用了现有的互联网资源，教师们不但学习了全国优秀同行的教学内容及教学经验，弥补了自身经验缺乏的短板，还获得了大量的信息化教学资源，为今后的“金课”建设提供了支持。

2.2 多手段提升教师的信息化教学能力

移动互联网时代，信息化教学能力对于“金课”建设至关重要。教师信息化教学能力实际上指其以现代化教育教学理论为指代，运用现代化信息技术手段进行授课的能力[5]。尤其是高校青年教师信息化教学能力提升对于课堂教学质量、深化高等教育改革至关重要[6]。笔者所在学院采用多种手段提高教师尤其是年轻的信息素养，提高教师的”金课“建设能力。主要有以下几种形式：一是参加国家和行业的各种信息化教学培训。近年来，学院每年都会选派部分年轻教师参加各级教育部门、相关行业协会举办的重要培训活动，通过培训，教师们了解了职业教育的发展方向，行业发展趋势和最新动态，学习了优秀同行如何建设”金课“，学会了如何更好的将信息化手段融入教学。二是举办信息化教学经验交流会。学院定期召开教学经验交流会，教师们互相提意见，讨论在应用信息化手段教学过程中遇到的难题，明确短期目标。三是鼓励教师积极参加学校信息化教学比赛。参加教学比赛是提高教师教学能力的重要途经，学院年轻教师积极参加学校举办的信息化教学比赛。在此过程中，全部团队成员都积极参与到准备过程中，协助参赛教师设计方案，准备课件，讨论教法，实际上对团队全体成员的能力都是极大的促进。四是认真参加公开观摩课、示范课。教师通过观摩课，示范课，明确自身存在的短板和不足，提供了今后的努力方向。

2.3 改变教学内容与教学模式

在全面推进“金课“建设之前，由经验丰富的教师主持特色课程先行，年轻教师全程参与，探索教学模式的改革。为此学院选择了“油气储运”先行建设，由笔者负责主持。

为了迎合当前学生的特点，燃起学生的学习兴趣，精心设计了教学内容，主要有以下几个方面：一是将教学内容融入企业案例，通过真实的企业案例特别是学生理想就业单位的案例来进行教学（如将浙江石油化工有限公司的油库建设项目）；二是将教学内容与生活实际结合 (如加油站加油时的注意事项)，使学生感受到当下学的知识当下就有用；三是要将当下的一些社会热点和教学内容进行合理的联系 (如近年来发生的重大化工安全事故)，利用热点吸引更多的学生投入学习。

在教学模式上，合理的利用信息化教学手段，运用线上和线下课堂，通过学生讲学生评、案例分析、研讨辩论等手段让学生真正成为学习过程的主体，让更多的学生不再是被”填鸭“，而是积极主动的参与课前，课上和课后的每个教学环节。同时教师要实时掌握每个学生的学习情况，从而做到因材施教，使课堂教学突破了时间和空间的限制。

3 建设成效

1）改变了教师的教学理念，提升教师的教学能力，保证了“金课”建设顺利推进。

通过以上种种手段，教师尤其是年轻教师发生了很大的变化。首先是理念的转变。明确了运用信息化教学手段对”金课“建设的巨大的推动作用，是”金课“建设过程中不可或缺的；其次是教学手段的丰富。利用互联网资源和多手段培训教师的信息化教学能力，教师的教学经验得以弥补，教学资源得到补充，更多的教学手段应用到了教学过程中；最后是教学能力的提高。从教学设计过程、教学实施过程，教师们都有了长足的进步，最终保证了教师有实力圆满完成“金课”的建设任务。

2）激发学生学习兴趣，提高了教学的有效性。

教学内容与教学模式的改变，极大的激发了学生的学习兴趣，将学生更多的注意力拉回了课堂，实现了以“学习者为中心“的教学过程，让教学变得更有效，避免了“金课”变为“水课”。数据表明，通过教学改革，学生课堂参与度大幅提高，学习兴趣和学习成绩都有了明显的提高。

“金课“建设任重道远，在此过程中笔者虽然做了一些探索，未来将就如何让更多的学生提出自己的观点，来跟老师进行争论继续探索。