郭惠宾

[摘   要]在快餐文化盛行的社会背景下，农村初中音乐课究竟该以怎样的教学方式更好地落实新课标的要求，最大限度地发挥学生的创造性和主动性，相信这是广大音乐教师尤其是农村学校音乐教师迫切需要解决的问题。文章总结了在当前音乐教学中出现的一些矛盾和问题，并提出了具有针对性的解决策略。

[关键词]农村初中;音乐课;动手术;多角度;放开手

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）03-0028-02

如何让学生爱上音乐课以及如何更好地落实课标要求，成为越来越多音乐教师尤其是农村初中音乐教师所要面对的问题。对此，本文从以下三个方面进行了探讨。

一、对教材内容“动手术”

相信90%的初中音乐教师在课堂上都听过学生说过“老师，我们喜欢xxx（流行音乐歌手）的歌”这样的话。音乐教材中的部分教学内容比较陈旧，学生不喜欢，上课容易注意力不集中，因此课堂教学效率不高。笔者在教学中也遭遇过这样的困惑，直到有一次上欣赏课，在准备教学素材时，将柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》改成尼古拉·里姆斯基-科萨科夫的《野蜂飞舞》。两首乐曲的作者国家相同，体裁相近，又都是出自歌剧和舞剧，让人没想到的是，在欣赏《野蜂飞舞》的时候，学生的兴趣和表现出乎意料，和平时表现不同，而且大部分学生都能根据旋律的进行画出旋律线，并哼唱主旋律，甚至下课后在走廊上谈论的都还是《野蜂飞舞》，可见教学效果非常好。有了这次的经验，在之后的课堂教学中，笔者时常尝试在唱歌课中选取既与学生喜爱的流行音乐相贴近，又符合新课标和教学大纲要求的歌曲进行教学。例如，在教学七年级上册第二单元《美妙的人声》时，笔者将《美丽的草原我的家》换成了降央卓玛演唱的《鸿雁》。当课堂上前奏音乐一响起，学生就说这首歌是《鸿雁》，可见学生对歌曲的熟悉度，所以他们演唱起来基本没有难度。期间笔者还鼓励学生听音乐想动作，随乐起舞，获得了很好的教学效果。

对教材内容“动手术”就是对教学内容做适度的调整，选取教材以外的符合大纲、符合学情的内容进行教学也是一种可取的选择。从另一个角度讲，也是对教师是否正确理解课程标准、教学大纲、教材内容的一个考查。

二、对课堂评价要“多角度”

作为教师，都有过这样的困惑：什么样的课才算是好课？笔者在参加全区光盘合唱课比赛时，选择的内容是二声部合唱《雪绒花》。因为湘教版教材在小学的内容中曾出现过这首歌曲的主旋律声部，所以在上课的时候比较顺利。当学习结束，与学生交流他们的收获时，一个平时不爱说话的学困生主动举手，笔者把他叫起来，他说：老师，我知道雪绒花还有一个名字叫火绒草！笔者当时对他的话不能不说有些意外，因为雪绒花又叫火绒草的知识，学生在小学就应该知道了，何况其他学生都在说用爱国的情绪演唱歌曲、要唱二声部、学会与他人合作等话题，所以此时这个学生的话就显得有些突兀了。但笔者仍然从另一个角度对其进行了表扬。课后笔者在写反思的时候，认真思考了这个问题。在农村，因为条件有限，绝大部分学生不能像城市里的孩子一样，用周末的时间去学习音乐方面的知识和技能，所以他们的音乐素养普遍不高。作为教师，在设计教案时，一定要对学情分析得非常透彻，不能要求所有的学生对一节课的学习收获都一样。只要学生这节课有收获并能自信大胆地说出来，就达到了音乐教育的目的。

笔者作为一个农村初中音乐教师，在任教的十年期间，参加了大大小小几十次的音乐教学方面的培训，让笔者印象较为深刻的是有一年全国的优质课比赛中有一位女教师，她的专业是二胡，她选择的课程是人教版初中一年级欣赏课《苗岭的早晨》。整堂课下来，萦绕在笔者耳边的就是这位女教师不停地用各种方法让学生跟着她哼唱主旋律。学生退场时，边走边哼唱，坐在旁边的专家点评时说：能让学生学会唱主旋律，就是一堂好课！笔者认为，我们农村九年义务制学校的音乐教师，不能仅是让学生掌握分析作品的曲式结构，还应让他们在以后听到作品旋律时，知道作品的出处。对于学生的评价，不一定要刻板地按“规矩”来，应从不同的角度来看待学生的表现。

三、为了保证学生的课堂主体地位要适度“放开手”

新课标提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。很多教师对于“以学生为主体”的度不能很好地把握。对此笔者也不能避免，不过偶然的一次机会，让笔者发现了其实可以根据教材内容结合先进的多媒体技术有选择性地让学生自己掌控课堂。一次，笔者去本校八年级2班上课，刚准备按照教材内容进行教学，就有学生说：“老师，这节课能不能让我们自己选择自己喜欢的歌曲进行学习，让我们放松一下？”看着学生脸上的疲惫，笔者答应了。学生可以选择自己喜欢的歌，每个人都很开心。让笔者讶异的是，他们选择的歌曲中还有几首关于回族“花儿”曲风的摇滚歌曲，比如《宁夏川》，还有中国“好歌曲”第二季中被称为“摇滚鼓王”的赵牧阳的《侠客行》，而且，笔者还喜欢上了几首他们的歌曲，可以说是互相学习。之后笔者又在“班级演唱会”“好歌大家唱”等几个教学环节中让学生自己来主持，效果都非常好。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是在教师不断引导、启发的过程中形成和发展的。适度地选择“放开手”，给学生以发挥的空间，同时引导不同层次的学生通过听、视、唱等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是提高学生素质的重要途径。我们应当充分发挥音乐自身的特点、特性来发展学生的各种能力。如何上好农村中学的音乐课，相信这是我们每一个农村中学音乐教师需要迫切解决的问题。在十年的教学工作中，笔者利用平时积累的经验总结了以上几个上好农村音乐课的方法，在以后的工作中，笔者将更加努力地去探究，让我们农村的学生也能和城里的学生那样，共同享受素质教育带来的营养与滋润。让我们共同努力，为农村學生美好的未来撑起一片蔚蓝的天空。

[  参   考   文   献  ]

[1]  钟永聪.新课改下初中音乐有效性教学策略[J]. 文学教育（中），2011（10）：88.

[2]  陈晓梅.中学音乐新课程教学中创新思维培养刍议[J].科技信息，2009（14）：256.

[3]  袁芙蓉.新课标指导下对数学教学的几点认识[J].新课程研究（基础教育），2010（1）：122-123.

[4]  孙庆博.四自学习：学本课堂的实践与思考[J].上海教育科研，2015（4）：95-96+79.

（责任编辑 袁   妮）