代立波，冯 韧，史荣会

(福建工程学院 生态环境与城市建设学院，福建 福州 350118)

随着现代科技革命的快速发展，大学课堂教学越来越多元化。传统线下的教学方法和现代信息技术不断糅合，新的教学模式层出不穷[1]。“互联网+”是科技创新发展过程中演变的互联网新形态，通过“互联网+”与各传统领域结合，对传统领域进行优化升级，推动新形势下传统领域快速发展。在此背景推动下，互联网技术与课堂教学的结合对传统的教学方法提出了新的挑战，也推动了教学方法的不断优化和升级。化工分离工程是高等院校化工相关专业的主干课程，主要分析化工生产实际中复杂物系的分离和提纯技术，随着化学工业的快速发展，分离工程在现代工业及相关领域的应用越来越广泛[2]。分离工程课程结合了化工原理、化学热力学等基础知识，内容覆盖面广、应用性强、难度大。传统教学模式主要是以老师为中心，不能有效发挥学生的主观能动性，学习效果差。因此，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性、积极性，探索一种新的教学模式势在必行。

根据化工分离工程课程的性质和特点，本文介绍了“互联网+教育”的现代化教学模式。在课程教学中搭建网络课程平台，利用慕课、微信公众号互动等多种在线教学模式，从各个角度挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，从被动的学习知识转变为主动的学习和主动的交流，实现线上、线下的实时互动。本文结合“互联网+”时代背景，主要从开发网络课程平台、教学资源数据库建设开展化工分离工程教学内容更新和教学方法改革。

1 搭建网络课程平台，拓展教学空间

在线课程与传统课程有明显的区别，它不是把线下的内容直接照搬到线上平台。在线课程首先要根据课程的需要和教师教学特点，建立课程教学团队。团队成员分工协作，分别完成课程平台搭建、教学视频制作、在线作业批改等工作。化工分离工程在线课程网站主要包括课程介绍、教师团队、教学方法以及教学内容设计。在线教学内容的设计是整个课程建设中最核心的部分，整个课程根据知识点划分模块，每个模块的视频讲解时长大概10～15 min，这样的授课时长不仅符合现代学生的学习实际，也有利于满足学习者使用碎片化时间进行学习。而且学生在学习时中只专注于某一个知识点，能够达到更好的学习效果。此外，在线课程还应准备一些辅助资料，主要包括课件、作业题、讨论题等，便于学生结合自己学习情况，及时巩固学习效果。学生完成相关相关任务点后，老师可以在后台管理评阅，及时反馈给学生，有效提升了教学过程管理。

2 结合案例，建立教学资源数据库

化工分离工程是一门综合性、工程性很强的学科，课程中涉及大量的分离过程案例分析。在此基础上，利用在线平台发布化工分离工程课程最新研究进展、相关案例，建立教学资源数据库，供教师和学生自由学习、交流和讨论。老师通过案例教学，可以有效提高自身教学手段和方法，激发学生学习热情[3]。学生通过在线案例分析可有效提升自身的综合分析能力，了解科技前沿。通过案例库建设，最终促进化工分离工程教学与实践的有机结合，是推进高校化学工程专业学生培养模式改革的重要手段。

3 “互联网+”时代教学方法的创新

通过建立健全化工分离工程案例库，进一步推进教学方法的改革。从过去以“照本宣科”教学为主转为以案例在线教学为主，结合工程实际，实现理论教学与实践教学相结合。在教学过程中，教师只是课程教学的组织者和引导者，可以通过案例分析、小组讨论等多种教学方法提高学生互动性和能动性[4]。例如，针对某一个复杂案例，可以先组织学生进行小组讨论，分享解决问题的思路和过程，最后总结分析，使学生实现理论知识的实际应用，达到良好的学校效果。

4 结语

在“互联网+”的背景下，根据化工分离工程课程的性质和

特点，提出了“互联网+教育”的现代教学模式。通过建立在线课程平台，有效拓展教学空间。对课程案例数据库的建设进行了初步的探索，并以此为基础推动教学方法的改革和运用。这些探索将有效提高化工分离工程课程的教学水平和质量，提高学生对化学工程知识的掌握和实际应用能力，促进学生综合素质的全面发展。