袁芳

教学目标：

1.结合上下文理解“犹豫”“经久不息”的含义。

2.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.懂得人与人之间都需要关心与鼓励，懂得主动关心帮助别人，  也会珍惜别人的关心与鼓励。

学情分析：

1.低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握一定识字方法的基础上进行的，因此，要注重识字方法的渗透。

2.二年级的学生，对故事有着浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力还比较欠缺，集中注意力的时间还比较短。

教学重点：

朗读感悟课文，体会小英在掌声前后的心理变化。

教学难点：

体会两次掌声的含义。

教学过程

一、导入

温故本课内容，创设学习环境。

1.复习词语： 残疾   愿意   情况   犹豫   摇晃  渐渐  镇定   情绪   讲述   普通   忧郁   交谈

2.课件出示小英写的信，师：老师这里有一封信，请大家先自由读一读。然后说一说这封信是谁写的？（小英）是的，掌声曾给予了小英无穷的支持与鼓励，无尽的关爱与温暖，改变了小英一生的命运。今天，我们将再次走近小英，继续聆听关于她的感人故事！板书课题，齐读课题。

二、回顾1、5自然段，理清文章脉络

1.通过上节课的学习，我们已经了解到以前的小英是个怎样的孩子？（适机板书：自卑、忧郁）她为什么而自卑呢？后来，小英又变成了什么样？（适机板书：自信、开朗）

2.生齐读第一段，男生齐读第五段。

3.小英还可能和同学们一起做什么呢？（自由发言）那么，是什么力量使她有如此大的转变呢？

三、导读第2、3自然段，抓住重点词句体会小英的情感变化

1.课件出示自学要求。

2.指名汇报重点句子。

3.反复读一读，说说自己读懂了什么，同桌交流。

4.师适机引导学生理解“犹豫”的含义，并指导感情朗读。

（1）“我”为什么立刻低下了头？通过朗读引导学生理解小英紧张、害怕的心理。

（2）“慢慢地”说明了什么？小英有了决定，但却左右为难，此时他的心理活动可以用哪个词来形容？（犹豫）

（3）大家能理解小英当时的矛盾心理吗？快把你的理解送进句子中读一读吧！（指导感情朗读）

四、导读第4自然段，理解两次掌声的含义

过渡：小英慢慢地走上讲台，这对于残疾的她来说，是多么不容易啊！

1.课件出示自学要求。

2.指名汇报，及时补充板书。

3.小英为什么会感激地流泪呢？（找出文中描写掌声的句子）请大家带着这份感动，读一读这句话吧！（朗读指导）

4.同学们想通过掌声，告诉小英什么呢？（板书：鼓励）

5.誰能读出写第二次掌声的句子？（指名读）那么，“经久不息”是什么意思？（经过了很长时间也停不下来）这第二次掌声对

于小英来说又意味着什么呢？（板书：赞赏）

6.如果你是小英，面对大家一次又一次真诚的掌声，你会说些什么呢？

7.再次齐读第4自然段。

五、导读小英写的信，点明文章中心

多媒体课件出示信的内容，全班齐读。

六、拓展升华

课件播放残疾人正能量事迹，突出掌声对于成功者的重要意义。

七、课堂小练笔

我想把掌声送给           ，因为            。

八、作业布置

1.课后第3题。

2.把《掌声》这个故事讲给亲朋好友听。

九、板书设计

29、  掌声

鼓励

忧郁                开朗

自卑                自信

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