于婷婷 (吉林医药学院外语教研部，吉林 吉林 132013)

20世纪70年代，国际劳工组织开发了MES(modules of employable skills)培训模式，Modules意为模块，这就是最初的模块式技能培训。这种模块式技能培训的特点是：首先明确岗位任务并把岗位任务分成模块，从而形成任务模块，然后采用现场培训的方式，提高职业技能，培养岗位胜任力。模块教育的另一个流派以美国和加拿大为主，即CBE(competency based education，能力本位教育)。模块不是按照岗位任务去划分，而是以执行能力为依据确定模块，划分成能力模块，其目的在于通过培训提高活动能力和认知能力，培养职业基础通用能力。这两种流派虽然各有千秋，但具有明显的共同之处：现场教学，强调实用性，重视能力培养。

我国从20世纪90年代开始对模块化教学进行研究和实践。最早实行模块化教学的是“项目化”教学。我国的职业教育界“宽基础、活模块”的模式就是模块化教学方式的实践结果。通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

1 模块化教学模式与大学英语教学

大学英语教学改革始于20世纪80年代，今已经走过三十多年。大学英语教学目标越来越向着提高语言应用能力的方向进行改进。教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。……