刘鹤宇，李怡婷，马庆骁，于信雨，叶子悟，刘 斌△,裴惠临

1.兰州大学口腔医学院,甘肃兰州 730030；2.武汉大学第二临床学院，湖北武汉 430080

“导师制”的概念最早可以追溯到14世纪的英国，而在17世纪，其作为制度被牛津、剑桥等高校应用于研究生教学中，但直到19世纪末期才被哈佛等美国高校应用于本科生的教育中[1]。不仅仅在欧美国家，纵观整个世界的高等教育发展史，“导师制”都在高等教育发展和人才培养中扮演着不可或缺的重要角色。而在我国，“导师制”的思想也不完全是近些年才引入的，早在春秋时期，至圣孔子的教学方式就与其有异曲同工之妙。孔子教学方式的核心是“启明”或“阐明”，与牛津大学所推崇的“与教学相关的是启蒙、启发与启迪心灵”的教学原则有着相同的内涵。“导师制”真正作为一种制度引入我国是1937年竺可桢开始在浙江大学实施导师制，并取得显著成果。但是在新中国成立后，“导师制”在本科生教育中逐渐被学年制取代，只被应用于研究生教育，直到2002年，才重新被北京大学施用于本科生教育[2]。而导师制在我国被多所高校开始尝试应用于本科生教育则是在2004年12月教育部下发了《关于进一步加强高等学校的本科教学工作的若干意见》以后[1]。

1 本科生导师制现状

目前，全国已有多所高校的多个院系先后开始尝试实施本科生导师制，而不同高校甚至同一高校的不同院系实施的导师制具体方式有所不同。综合我国目前的实施情况来看，本科生导师制可从实施阶段，指导内容，指导群体和学生分配这4个方面进行分类。……