田 勇，李幼琼 (吉林大学基础医学院，吉林 长春 130021)

目前，吉林大学本科阶段三年内完成人体解剖学和局部解剖学的教学工作，伴随着现代医学科学技术的发展和医学教育资源整合与合理有效地利用[1-2]，并根据学校解剖教学现状和解剖科目前师资力量、教学资源、实验室管理和尸体利用等因素，结合了当前国内外诸多知名医学院校对解剖学课程进行改革的经验[3-5]，对我校解剖学课程体系改革进行了有益的尝试，通过对临床医学实验班近十年的试点工作显示效果理想。在此，我们根据实际工作情况展示解剖教学改革成果和未来趋于完善的设计方案。

1 建立了小系解大局解的解剖教学模式

考虑到系解和局解课堂教学内容有重叠部分，为了充分利用教学人力资源和实验标本资源，经过长期摸索：①教学时数由原来的系解100学时和局解100学时，改为系解50学时，局解120学时，共170学时，这样学生学习的负担减轻了，同时也减轻了授课教师的负担。②系解教学主要讲述运动和神经，局解教学讲述颈胸腹盆和四肢等，解决了内脏等教学内容的重复问题。③有效地利用了尸体资源，避免了系解局解尸体标本的双重浪费；对局部解剖学实验操作严格把关，制定规划细腻的操作方案。④局解课时的相对增加，便于培养学生的独立思考能力、动手能力和解决实际问题能力，同时在小课堂上也便于教师的指导，提高了教学效果，其结果是尸体标本做得更加规范和细致，并可为下一届学习系解的学生提供了教学标本。……