>>>吴 蕾

常用的生涯规划理论有霍兰德兴趣、多元智能、MBTI性格类型、职业价值观探索等，运用这些理论能够指导学生发现自己的兴趣、能力、性格、价值观，初步了解自己的天赋优势、学科潜能，从而科学规划学业，并逐渐确立自己未来的专业方向。笔者主要从MBTI性格理论对学生学习力提升这一角度进行探讨。

一、MBTI性格理论是进行自我认知的重要工具

MBTI（Myers-Briggs Type Indicator），是当今全球最为著名和权威的性格测试。它用以衡量和描述人们在获取信息、做出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。该理论认为，每个人都有自己独特的天资禀赋，有自己最舒适的认知方式和心理工具。面对具体任务时，不同的个体会倾向于选择某种或某些特定的心理工具对任务信息进行加工处理。正是这种不同的偏好和习惯形成了我们各不相同的人格类型。

MBTI共有四个大的维度，每个大维度有两个相对的类别构成，因此，MBTI能够分出8种不同的类型：

维度1：外倾（E-extraversion）—内倾（I-introversion）

维度2：感觉（S-sensing） —直觉（N-intuition）

维度3：思考（T-thinking） —情感（F-feeling）

维度4：判断（J-judging） —知觉（P-perceiving）

以上各种类型，很少有人与之完全相似，但会有明显的倾向。性格特征会影响个体为人处事的方式，在某种程度上也会影响其学习风格的形成。

二、MBTI性格理论对提升学生学习力的指导作用

MBTI性格理论能够帮助学生自我觉察，了解自己的学习风格，激发学习潜能，扬长补短。教师通过对学生性格的了解，可以发现其独特的学习习惯和思维方式，从而有的放矢，适时点拨，有利于提升学生的学习力。

（一）在MBTI性格分类中，第一对维度是E外倾和I内倾。它们反映了获取能量的方式不同。其学习风格的关键词如下图。

E外倾型的同学注意力和能量主要指向外部世界的人和事，从与人交往和行动中得到能量。所以，外倾型个体偏好于通过谈话的方式来思考，在语言的交流中对信息予以加工。I内倾型的同学关注外部环境变化对自己的影响，将心理能量和注意力聚集于内部世界，注重自己的内心体验。所以，内倾型个体倾向于在头脑内安静地思考以加工信息。因此，教师要给予E倾向的同学以讨论交流的机会，并引导他们学会聆听，培养自己安静学习的能力；要给予I倾向的同学以较长思考的时间，并鼓励他们主动表达和分享。

（二）MBTI第二对维度是S实感型和N直觉型。它们反映了获取信息的方式不同。其学习风格的关键词如下图。

S实感型同学关注由感觉器官获取的具体信息，他们对细节较之于框架更为敏感，所以，这类学生对基础知识点更为熟悉，但是缺乏对知识框架和规律的把握，这就要求教师指导他们学会列知识框架、画思维导图，形成对知识体系的整体把握，以提高对知识的规律性和理论性认识。此外，在教学中要多采用案例教学、演示实验，展示详细的解题步骤，以满足这类学生的学习需要。

N直觉型同学则关注事物的整体情况和发展变化趋势。他们在学习新知识时反应快，接受能力强，但对细节知识不屑一顾，在实际操作时容易眼高手低。所以，对于这类同学，教师要指导他们严格要求自己，加强基础知识和基本技能的练习，注重实际操作；同时鼓励他们发挥自己的优势，用更加严谨的逻辑和推理去解决问题，不断创新。

（三）MBTI第三对维度是T思考型和F情感型，它们反映了决策方式的不同。其学习风格的关键词如下图。

T思考型的同学重视事物之间的逻辑关系，喜欢通过客观分析做决定评价。所以，教师要大胆开放地接受他们的挑战和质疑，鼓励他们培养思考分析的能力，运用擅长的逻辑思维对题目举一反三。教师要通过渊博的知识和专业能力获得他们的认可，然后提供建设性、改善性的意见，以调动他们的学习积极性和主动性。

F情感型的同学则以自己和他人的感受为重，将价值观作为判定标准。他们更渴望教师的关注，看重人际关系，所以，教师要积极鼓励他们的想法，即使某些想法在逻辑上确实不合理，但可能在情理上有可取之处，从而激发他们学习的积极性。如果教师能与这些学生建立较好的信任关系，就能更好地促进学生的学习。

（四）MBTI第四对维度是J判断型和P感知型，它们反映了与外部环境相处方式的不同。其学习风格的关键词如下图。

J判断型的同学喜欢做计划和决定，愿意进行管理和控制，希望生活井然有序；J型的同学执行力和自我约束能力较强，是比较容易取得成功的类型，但是过于循规蹈矩，因此，要鼓励他们勇于探索，不断挑战自己，更灵活更开放地对待未知的世界。此外，还要指导他们在制定计划时要有适当的弹性，保持良好的心态，发挥最大的潜能。

P感知型的同学则更加灵活，总是试图去理解和适应不同的环境，倾向于留有余地，喜欢宽松自由的生活方式。他们对新事物充满好奇心，富有创造性，但是做事容易拖拉，所以，要督促他们尽早开始学习，确保如期完成。要帮助他们规范自己的学习习惯，甚至是答题步骤，避免因过于随意而导致失分。此外，要给他们一定的空间，让他们能够在学习上自由安排。

三、运用MBTI理论是为了让学生更好地发展自己

性格不分优劣，每个学生都具有天赋优势和潜能，运用MBTI理论是为了更好地鼓励并帮助个体遵循自己的天性，发挥自己的潜力。MBTI理论给了我们一个理性的参考，但不是终极答案。它只是体现了某种偏好，并且随着后天的培养性格会动态发展，性格认知和学习力的提升来自于自我觉察和自我激励。