罗冬梅

教材分析：

本课时是学生第一次认识小数，内容是建立在对分数的初步认识和人民币常用单位的认识基础之上，而且以元、角、分常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。例1以水果店的销售情况为背景，感受小数在生活中的存在，通过观察生活中的小数，结合现实情境初步认识简单的小数、会读写小数。例2通过学生熟悉的元、角、分之间的关系，借助分母是10、100的分数，认识1角=1/10元，用小数表示是0.1元;1分=1/100元，用小数表示是0.01元，体会以元为单位的小数的含义。从而了解十分之几表示小数点后有一位的小数，百分之几表示小数点后有两位的小数。

学习目标：

1.结合具体生活情境初步认识简单的小数，会读写小数，知道小数各部分名称。

2.学生已有“元、角、分”的认识经验为背景，感悟以元为单位的小数的实际含义。理解分母是10、100的分数可以用小数表示。

3.经历小數含义的探究过程，通过独立思考、观察、比较、合作探究等学习活动，培养学生的观察、操作、归纳能力，发展数感。

4.使学生体会小数与生活的密切联系。

学习重点：

结合生活情境认、读、写小数，初步理解小数的含义。

学习难点：

感悟以元为单位的小数的实际含义。

学习过程：

一、创设情境，揭示课题

1.你能三次内猜中物品价格吗？（橡皮5角、钢笔15元、跳绳19元9角9分）出示实物图，给出价格提示，猜中将标价牌贴在黑板上。

2.买了学习用品我们再去逛逛水果店，看看销售情况，这里也藏有数学秘密。

出示情境图：请大家观察图中的数，老师把这些表示数量、质量、价格的数请到黑板上。

请生上台找规律，将所有数分成两类（整数和小数）。

师小结（板书）：像0.5、19.99、1.85、18.5、6.5……这样的数，都是小数 。今天我们就来认识“数”这个大家庭中的“小数”，暂时和“整数”说再见吧！（撤下标价牌）一起和新朋友打个招呼吧！

揭示课题（板书）：小数，你好！

设计意图：学生在很多地方见过小数，对小数已有一定的感知。从学生熟悉的生活情境入手，利用游戏激发学生的求知兴趣，再结合水果店的销售情况，发现与整数不同的新数，导入新课：小数，你好！

二、主动探究，学习新知

（一）认识小数

请生介绍小数，了解小数各部分名称，师适机引导。

引导生观察，出示：中间的小圆点叫“小数点”，小数点前面（左边）的是整数部分，后面（右边）的是小数部分，小数点的家就安在整数和小数部分中间偏下的位置。请同学们试着读一读这个小数（出示）：6.5读作六点五。

（二）读数

1.生活中小数无处不在，你能试着读一读生活中的这些小数吗？

出示：情境图中的小数。

预设：生读法正确，便请其介绍小数的读法;生读法有误，可请其他生再读。师也可适机引导、纠错，小结小数的读法，强调小数部分的读法就如同我们的电话号码、QQ账号、身份证号码的读法。

2.齐读板书：像0.5、19.99、1.85、18.5、6.5……这样的数，都是小数。

3.说一说生活中的小数。

请把你收集的小数介绍给大家吧！

请生介绍收集到的小数，若有生介绍数学书的定价，板书：6.35。

出示：你可以这样介绍：（ 文具盒）的（单价）是用小数表示的，读作（ 二十点五零元 ）。

（三）写数

1.我读你写

师：老师在书写数学书的定价“6.35”时，你留意了吗？请写出同桌读给你听的一个小数，并用自己喜欢的方式互相评价。（点赞、笑脸、五角星，或提出意见）

2.小结写法

生反馈：从左往右写，或整数---小数点---小数部分，或和读小数的顺序一样，怎么读就怎么写。

3.全班齐写

师：他们把小数的写法说清楚了吗？请举起右手食指齐写：6.35元。

（四）你知道吗？

小数的年纪可不小了，我们一起来了解一下。出示：小数的历史文化。

课后同学们可以继续查阅资料，了解更多关于小数的知识。

设计意图：始终结合情境认识小数，学生自主探究小数的读、写。试读生活中的小数、练读生收集的小数，利用生熟悉的电话号码的读法突破小数部分的读法;写数较简单，利用学生生活经验和知识积累，尝试写同桌收集的小数，采用

同桌互评的方式，养成良好的书写习惯，培养生判断审美能力，再自主小结方法，巩固练写。

（五）探究以元为单位的小数的含义

（六）探究分母是10、100的分数与小数的联系

三、学以致用

根据图形猜小数。（0.1，0.01，1.37）

设计意图：数形结合，巩固意义的理解，为例3的学习做准备。

四、说说评评

愉快的时光总是转瞬即逝！本堂课什么知识给你留下了深刻的印象呢？或者你想对同学和老师说点什么？

五、小数，下次见！

最后，我们一起和今天认识的朋友——小数，说声再见吧！出示：小数，下次见！