王钦祎

在开展“我是中国人”主题活动中，孩子们对皮影戏产生了浓厚的兴趣。

自主活动时間，姚姚、燕燕等几个孩子来到皮影剧场，姚姚叫燕燕举着手电筒，自己操纵皮影人，演起了皮影戏。过了一会儿，燕燕抱怨道：“我举了好久了，手好酸。”姚姚建议：“那换个人举手电筒吧。”

交流分享时，姚姚迫不及待地说：“老师，我有个问题：有没有好的方法放置手电筒？这样就不用小朋友举手电筒了。”

这个问题一下子激起了全班幼儿的共鸣。皓皓说：“手电筒可以放在椅子上。”悠悠说：“可以把手电筒放在桌子上。”糖糖说：“还可以做个支架。”……我说：“你们可以去试试能想到的所有方法。”

第二天自主活动时，姚姚、鑫鑫来到皮影剧场，逐一尝试小伙伴们提出的方法。他们把手电筒放在椅子上，可椅子太矮了，光线射不到幕布上;他们又搬来桌子，把手电筒放在上面，可幕布上的影子不完整……尝试了好几种方法，结果却总是不尽如人意。于是，他们把自己的问题呈现在班级的“问题墙”上。

自由活动时间，几个孩子聚集在“问题墙”前讨论着。“手电筒放在椅子和桌子上都太低，幕布上的影子不完整。”“有什么好方法能把手电筒的位置抬高呢？”最后，孩子们想到了做一个手电筒支架。这时，我凑过去问：“要做手电筒支架需要做些什么准备？”佳佳说：“先要设计搭什么样的支架。”燕燕说：“还要准备搭支架的材料。”“那用什么材料搭支架呢？”我又问。孩子们纷纷说：“用吸管。”“用木棒。”“用扭扭棒。”于是，我引导孩子们画支架设计图，还在“百宝箱”里投放了吸管、木棒、扭扭棒等材料。

又过了一天，姚姚、鑫鑫、燕燕、浩浩等再次来到皮影剧场，这一次是要制作放手电筒的支架。他们先尝试用吸管做支架，但吸管太软无法支撑手电筒。于是，决定用木棒代替吸管。他们用绳子把木棒扎成一个三角支架，但刚把手电筒放上去，支架就散了。

接着他们使用扭扭棒代替绳子，鑫鑫和燕燕扶着木棒，姚姚用扭扭棒不停地绕，使劲地拧，支架终于搭成了，但手电筒一放上去，还是马上就掉下来了。

孩子们有些沮丧。这时，我拿了一个平板电脑走到他们面前说：“别沮丧，一定有办法的。”姚姚看到我手中的平板电脑说：“我们去网上查查资料吧！”于是，几个孩子凑在一起查资料，很快他们就又有新想法了。

之前因为手电筒与支架接触面小，所以手电筒放不稳，稍微碰一下便会掉下来。这次孩子们用相同的材料做了两个木棒支架，再用扭扭棒将两个支架连接在一起，这样将手电筒的两端分别架在两个支架上就非常稳了。这一次，终于成功了。

此次活动中孩子们在兴趣和问题的驱动下进行自主探索，尝试寻求解决问题的方法。在活动推进过程中，教师没有过多介入，更多的是顺应和支持幼儿，只是在幼儿陷入困境感到沮丧时，给予适宜的支持。如，组织幼儿交流讨论，提供幼儿活动所需的材料，帮助幼儿获得解决问题的线索，充分调动幼儿探究学习的积极性，激发他们的探究、学习兴趣，直到他们获得成功。