谢芳园

摘 要：传统的手工书注重装订技巧的变化，工序复杂且费时费力。笔者针对儿童的年龄特点，拓展出 “百变一纸书”的课程。以折叠的方法打破书籍的固有形态，从“理念优势”“教学策略”“成效分析”三方面论证一纸书对提升儿童综合素养的重要性，并结合具体案例从多元角度解析“1～a n”的奥秘。

关键词： 1  a n   一纸书   百变

手工书，即亲手制作、独一无二的书。传统手工书，注重固有装订技巧中变化丰富的装订样式，工序复杂且费时费力，主要适宜对象为成人，不太适合儿童操作。针对儿童的年龄特点，笔者将Maker与Reader结合，在浙美版《自己做图画书》的基础上拓展出“1～a n”一纸书新课程。

一、1的优势，n 的创意

一纸书，即用一张纸做的书。它与一本叠起来的书相比，仅用1替代了多。并以折叠的方法省略复杂的装订工序，避免缝与切割方法带来的安全隐患。本文的一纸书打破书籍的固定形态，利用“少、简、短、易”的优势突出“百变”，体现一纸的n种创意，是手工书的2.0升级版。

二、1为起点的an教学策略

“1”不仅仅是一个数字，它代表的是一种最核心的方法，最基础的起点;an中a指折法、剪法、翻法以及内容的组织，每一种都要给学生提供一个基本方法，从而延伸n次幂的创意。

（一）形式与结构

1. 折“基本型”，由点到面发散思维

纸的可变性大，教师需要从最简易的折页出发，逐渐递增折法，从而引出基本型a、b、c等，根据每一种调性，再开发变化型，形成一点多面的发散思维。

但怎样的折页才是最合适的原始起点？以倒推的方式，将课堂作品拆解分析，最终剥离出 “四格书” 的核心折法。以此为起点，结合折、剪、翻的变化，得到八格书、十二格书、十六格书、二十格书等基本型。选择八格书为入门折法，由易到难，呈现不同的创意小书。（如图1）

2. 剪“开口线”，自由规整折法升级

在基本型上剪一刀，打破小书原有的造型，创意便从开口处迸发了。从不同的折叠位置沿着折痕线剪一刀或自由创意剪刀的行走路线，就能使折法创意升级。图3是在基本型十六格书的两边折叠处各剪一格，或从边缘绕圈剪，小书的外形各不相同。若脱离折痕，在喜欢的位置剪几刀，小书又一次推陈出新了。（如图4）

3. 翻“蒙太奇”，混搭组合创意翻倍

改变图画书一般只有一种阅读顺序的书籍结构，将不同的翻阅方式比作镜头的组合，在与折剪的创意搭配中，剪辑完成最后的成果，就如同电影中的“蒙太奇”手法，使创意翻倍。为了避免学生无厘头的盲目探究，以“四格书”为基础，将基本翻法通过组合混搭，呈现多种混搭式翻法。若递增折页的次数和折法，或在喜欢的位置剪几刀，翻法也随之加倍。

利用翻折的变化，不但可以单页成画，也可以拉开形成一个大跨页;或者前后页组合，在翻转中与画面形成N种搭配，使一纸书的变化方法呈现“几何级增长”，营造趣味的阅读方式。如图5，绘本的封面在一个开口页，即开门式的翻法，从左开门、右开门或中间打开与内页组合成P1，再全部展开成P2，最后一面的超长画面表现人物的全身，给读者眼前一亮的收尾。

（二）内容与类型

开始进行内容创作时，先想想希望创作怎样的小书？是精彩的故事？一本探讨主题的专书？还是生活随笔、随想集？从小书的功能开始发想，设定内容的特性。根据素材与外界的关系，分“独立式”故事和“跨界式”故事来构思内容。

1.“独立式”的故事

（1）涂鸦说故事

许多孩子作画时是没有计划的，他们往往定格于眼前的涂鸦，边说边画，走一步画一幅。因此，以图像为媒介让习惯于图像思维的学生尽情表达想象，再逐渐延伸情节，直到页面画完。或者将孩子脑中的零碎造型都画于纸上，提供更多的暗示，与它们对话，奇妙的故事就串联完成了。如图6，两本绘本分别结合了男孩女孩的喜好，没有事先计划，只是确定一个要画什么的大致想法，便开始随心所欲地奇思妙想。只要天马行空的想象，故事就是生动有趣的。

（2）联想串故事

一张碎纸片、一处喜欢的杂志图案，都可以成為故事的引发元素。构思好主题，将它任意摆放或旋转，联想“它可以变成什么”“它在干什么”，然后组合排版粘贴，用记号笔的添加方式绘制细节与场景，一本充满幻想力的小书就完成了。如图7《巧用碎纸片》系列，就是利用纸片的外形想象，将图形本身的联想与故事情节的发散一同发展，在百变图形中百变故事。

（3）组合创故事

当然，创意的造型有时还可以来自一次偶遇：动物+植物、植物+食物等，词卡按类别填写内容，如动物类：狮子、鸭子、蛇……，植物类：树木、花朵、草……，随意抽出两张词卡，组合出新造型，根据元素的原本特质，再激荡新造型的特征，创意无限可能的奇幻世界。如图8，学生随意抽签组合出“手帕海星”“熊猫毛巾”的新造型，由此引发想像，创造意想不到的故事。

2.“跨界式”故事

百变手工书的内容不单只是美术图像的创意表现，还可以是美术与其他领域的融合。将美术图像与各学科领域的学习目标与内容相互整合，建立学科之间的内在联系。用美术语言诠释阅读的感受、认识数字的奥秘、解析生命的繁衍、记录生活的点滴回忆。从服务型、启发型、成果型三方面分类叙述一纸书的“跨界式”内容。

（1）服务型——自主学习的调味剂

无论是阅读、写作教学、观察日记或是课堂学习单，一纸书都可以发展为“立体稿纸”的概念，让面对作业就眉头紧锁的孩子，因为手作绘本的多元形式，开始快乐写作的体验，激发自主学习的兴趣，废寝忘食地乐在其中。

例一：从课外书中喜欢的故事文本中提取重要线索，将精彩的情节与插图转换到自己的读书笔记中，用手作绘本的形式记录下来。在内容创作中思考图文铺陈与段落分割的方式，再一次深入阅读，在读书会中分享感受，培养阅读的兴趣。

例二：《洋葱头的生长记》就是将科学观察作业转为十二格书，像是生物由小到大的生长过程，或大鱼吃小鱼的食物链记录，结合小书篇幅逐渐变大的特色，记录洋葱从抽根到长叶的过程，让自然领域的学习更加生动有趣。

（2）啟发型——课堂教学的推动力

启发式教学，要求老师引导学生质疑问难，有意创设问题情境，而创意手工书的外部形式就是情境的开始。手绘知识点于启发记忆，又或根据问题，在玩纸的情境中，创意“启发型”的故事，两者相辅相成，是课堂的加持助力。

例一：针对英语单词难记忆的问题，将英语课堂教学与一纸书结合，写一本甜筒书《colorful》，每页一个颜色单词，并想象这是用什么做出来的冰淇淋，用相对应的颜色和图画描绘，为每片甜筒设计不同口味和故事，启发英语单词的学习。

例二：结合学校的童诗教学，将写好的小诗，以一种富有立体感或操作乐趣的形式展示。如《春天的故事》就是采“鸟—想—来—草”头尾相接的回文写法，边翻边写，让写诗像绕圈圈一样的好玩。

（3）成果型——展示评价的档案袋

利用页面收折和摊开之间呈现的神秘感，可以把想说的秘密、杂志的剪贴、旅行的足迹、主题的学习等数据收集整理。加入自己的介绍与感受，当做档案数据夹，记录成长，研究所学，展示交流分享评价。

例一：将参观旅行的材料收集创作成一本手作绘本，让零散的学习资料经由编排，变成一本完整的札记，同时也能统整参访或旅游时的见闻，加深学习的印象。如口袋书《上海行》，利用书页插口收纳整理，并结合图文介绍了走访上海的特色景点与自己的心情。

例二：收集报纸杂志的短文或小诗，剪贴在一纸书里，为文章画插画，或注解疑难词语或成语说明，篇幅太大的剪报可采用折叠收纳的方法，若是收集自己刊载在报纸杂志的作品就更棒了！如《我的百宝袋》收集喜欢的文章或诗句，每个主题做一本，学生可随时添加修订，并将成果展示他人。

三、“1～an”一纸书的成效分析

（一）文学兴趣与读写能力

“1～an”一纸书激发学生主动学习的兴趣，从表层的阅读到更深度的思维构建，更纯属的写作技法，以及更完整的组织布局，因而滋长了写作功力;同时，还能赏析书籍产出的过程，从语境、情境到意境深化阅读能力，提升读写素养。

（二）思维创造与美学能力

用有限的材料做书，看似简单，却创意无限，培养学生在练习平面结构中组装拆解成各种变化，刺激创意与“空间智能”发展。在多变的形式与结构中，思考图画媒材与表现手法，组织图文的搭配与内容的发展，启发多元思维，涵养了美学能力。

（三）综合探究与实践能力

动手做书，是一种综合性的美术活动。它能刺激大脑不断“活化”“成长”，不论是认知发展、空间智能、语言逻辑、手眼协调、感觉统合……，是多元功能的“全脑化”活动，何况是一本会百变的一纸书。学生在动手实践中解决问题、与其他领域的结合中，提升多元综合能力。

参考文献：

[1]钱初熹.迎接视觉文化的美术教育.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 尹少淳.谈美术教育.北京：人民美术出版社，2016.

[3] 林美琴.绘本的手作游戏.台北市：天衡文化，2016.

[4] 王淑芬.一张纸做一本书.天下杂志，2014.10.

[5] 吕敬人. 书艺问道. 上海：上海人民美术出版社，2017.

（宁波市北仑区实验小学 浙江宁波）