【摘要】在幼儿园教学中，教师应根据幼儿的阶段发展和认知规律，紧密结合生活实际，通过具有生活化教学场景的创设，增强幼儿的学习体验，积累幼儿的生活经验和感受，进而促进幼儿身心的健康成长和生活以及学习能力的良好发展。因此，在幼儿园实施生活化体验式教学有着非常重要的教育意义。

【关键词】幼儿园教育；体验式；生活场景

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0124-02

Exploration on the Creation and Implementation of Experiential Life Scene in Kin‐dergarten

（Huangshi Central Kindergarten， licheng Distric， Putian city ，Fujian Province，China） CHEN Xuan

【Abstract】In kindergarten teaching， teachers should follow the childrens stage development and cognition rules， closely integrate with the reality of life， and enhance childrens learning experience， accumulate childrens life experience and feel‐ings， and promote childrens body and mind through the creation of life-oriented teaching scenes. Healthy growth and good de‐velopment of life and learning ability. Therefore， the implementation of life-based experiential teaching in kindergartens has very important educational significance.

【Keywords】Kindergarten education； Experience； Life scenes

3～6岁的幼儿时期是儿童智力、思维及语言得到极大发展的重要时期，他们好奇心强、好问，通常会以模仿的手段来实现对自我及周围事物的认识。同时他们还具有强烈的参与社会交往的要求，能在充当一定社会角色的过程中学习到初步的行为规范，得到良好生活习惯的培养。由此可见，幼儿时期的教育对于幼儿的发展及人格形成具有重大、深远的影响。

一、幼兒园实施生活化体验式教学的重要意义

1.有助于培养学生的学习兴趣。幼儿年龄小，心理发展不成熟，更喜欢具有趣味性及熟悉性的事物。因此，在幼儿园教学中幼儿通过实施生活化体验式的教学方法，能使幼儿在自己熟悉的生活场景中进行知识的学习和情感的体验，从而有助于提高幼儿的学习兴趣。

2.有助于培养幼儿的良好习惯。模仿和对现实生活的直接感知是幼儿比较显著的学习方法，教师通过实施生活化体验式教学方法，能使幼儿置身于类似于现实生活的教育场景中，教师通过自己的言行对于幼儿进行教育，能够为幼儿提供规范的行为习惯和行为规则。而幼儿会将学到的规则运用到自己的现实生活之中，进而逐渐形成较为稳定的行为习惯

3.有助于促进幼儿的成长发展。教师在幼儿园教学实施生活化体验式教学方法时，不应是对现实生活的照搬、照抄，而应根据幼儿的身心成长特征及认知规律，进行具有针对性的改造和再还原。因此，可以说生活化体验式教学活动是完全符合幼儿发展需要的实践体验，对于幼儿的身心成长和能力发展都有一定的促进作用。

4.有助于增强幼儿的生活体验和情感认知。在教师对生活化体验式教学方法的实施过程中，教师通过精心的设计教育内容和教育场景，并通过教学场景的创设来积极还原生活场景，使幼儿在模拟的生活场景中经历道德难题，使他们在真实的体验和感受中增加生活经验，获得更为丰富的情感体验，提高生活能力。

5.有助于提高幼儿教育的专业性。在以往的幼儿教育中，教师一般情况下都是以自己的生活经验对幼儿进行行为习惯的培养，具有强烈的主观性。而通过生活化体验式教学方法的实施，教师应通过不断提升自己的专业素养，对生活化场景设计、创设、实施等进行科学的设计和把握，以此提高对幼儿教育的有效性和专业性。

二、幼儿园体验式生活场景的创设策略

教育环境是一种有效的教育资源，能对幼儿的成长和发展产生重要的影响作用。笔者认为在对体验式生活场景进行创设时应遵循以下策略。

1.创设具有真实性的体验式生活场景。在对体验式生活场景进行创设时，应注重生活场景的真实性。生活化体验教学的主要教学目标是使幼儿回归真实的生活，并在对真实生活的体验和感悟中得到知识、能力及情感的发展。由此可见，所要创设的体验式生活场景并不是现实生活的缩影，而应是具有生活化的真实场景。另外，教师在进行真实化生活场景的创设时，可以根据幼儿的成长特点及操作水平进行一定的加工和改造，以更适应幼儿的现实情况。如，教师在为幼儿创设“小小厨房”时，可以根据幼儿的身高及年龄特点，将操作台、橱柜的高度进行适当调整放低，但是在空间格局和材料摆放上都要力求真实，只有这样才能使幼儿在真实的生活场景中感受到真实家庭的氛围，有助于幼儿真实情感体验的获得。

2.创设具有个性化的体验式生活场景。体验式生活场景的创设应紧密结合生活化体验教学的教学内容进行，使幼儿能够在个性化的体验式生活场景中感受到温馨、舒适的生活体验。如，幼儿园在为幼儿创设“绿色菜园”的生活场景时，不仅考虑到了种植区的创设，更注重了餐桌及环境中一些细小环节的设计和创设，通过在餐桌上铺上碎花的桌布，在餐桌旁边放置古朴的书架等细节，为幼儿创设出一幅具有田园风格的生活化场景，使幼儿在进行操作、体验的过程中享受到了温馨、舒适、具有个性化的优美环境。

3.给予安全、丰富的物质资料投放。活动材料是幼儿进行体验、操作的基础，在为幼儿创设体验式生活场景的过程中，内容丰富、安全的物质资料是必不可少的重要因素。因此，这就需要教师在进行体验式生活场景的创设时一定要注重操作材料的科学投放。如，创设上述关于“小小厨房”的生活场景时，教师一方面应根据现实生活，投放丰富的物质资料，如各种厨具、刀具、调料、食材等；另一方面教师还应考虑到物质资料的安全性，如新鲜的食材、必要的防护工具及创可贴、棉签等医疗防护措施等，使幼儿在安全的前提下，实现更为真实的生活体验。

三、幼儿园体验式生活场景的实施策略

在幼儿园教学中，生活化体验式教学方法的实施中，除了体验式生活场景的创设以外，还应注重对体验式生活场景的实施策略。

1.对生活体验的内容进行科学的选择。首先，教学内容应完全符合幼儿的身心成长特点和认识规律。不同年龄的幼儿具有不同水平的操作能力和生活能力，教师就应根据学生的具体情况进行教学内容的选择。其次，教学内容的选择还应紧贴幼儿的生活实际，应从幼儿的实际情况出发，进行教学内容的选择，如果教学内容是幼兒在生活中不太经常接触的，那么幼儿所获得的体验就会比较淡薄，影响教学的效率和质量。

2.充分挖掘家长资源，提升体验活动的有效性。家长资源是幼儿园教学中非常重要的一种课程资源，在对幼儿进行生活化体验式教学时，教师应注重与幼儿家长的沟通与交流，并通过家长资源的充分挖掘，深化幼儿的生活化体验。如在为幼儿组织“包粽子”的体验活动时，由于教师的数量有限，无法对幼儿进行一对一的指导，那么教师就可以邀请家长一起参与，在家长与幼儿的共同努力下，取得很好的生活体验。同时这种亲子活动的组织不仅有助于增加家长与幼儿之间的接触与交流，改善亲子关系，更能在家长参与的情况下增强生活化体验的真实性，提高生活化体验式教学的有效性。

四、结语

总之，生活即教育。在生活体验中进行学习是幼儿身心发展特征及认知规律的需求。因此，这就需要教师在体验式生活场景的创设和实施策略上进行一系列的改革，力求为幼儿提供更为真实、舒适的教学环境，提高幼儿的生活化体验。

参考文献：

[1]刘颖.幼儿园开展游戏活动的必要性及策略[J].课程教育研究，2019（42）.

作者简介：陈萱（1973.3-），女，汉族，福建省莆田市人，本科，高级教师，研究方向：幼儿教育。

（责任编辑李芳）