倪春燕

语文作为母语学习的载体，对塑造小学阶段学生健全的人格具有很重要的意义。口语交际的教学内容，不仅应涵盖教学内容和教法，还应注重对学生的引领作用，让其能够练就终身受益的口语交际能力。培养学生口语交际能力，教师需指引学生积累素材，整合加工，还要能从日常学习中进行不同的互动，这对学生掌握口语交际的基本能力，提升交际能力，培养语文核心素养有积极的影响。

一、整合，积累素材

口语交际能力的提升，依赖于学生思维意识中蕴藏的语言文化知识。能够理解和记忆一些经典的名人名言，会对提升学生的表述水平产生积极的作用。整合积累，便是很好的教学方式。通过引导学生在日常学习和阅读文本时积累素材内容，再进行“知识沉淀”，使其口语交际能力在潜移默化中得到有效提升。

例如，在学习《邓小平爷爷植树》这一课时，除去课文中的词汇和故事，筆者会引导学生在课余时间从多渠道获取关于邓小平爷爷的经典素材，如名言、贡献、生平事迹等等，让学生积累在各自的摘抄本上。比如邓小平爷爷是一名坚定的“布尔什维克”，属于开国领袖之一，最重要的贡献便是带领全国人民走向了富裕；经典的生平有“改革开放”，可谓是一位不折不扣的伟人；他的经典名言有“少说空话，多做工作，扎扎实实，埋头苦干”“科学技术是第一生产力”等等。这些都是对学生价值观塑造、爱国主义的培养起着举足轻重作用的重要语句和思想。……